童话教学在小学朝鲜语文教学中占据重要地位。童话丰富的幻想性、夸张的表现手法等文体特征对儿童想象力的激发、审美情感的培养和人格的熏陶有着不可估量的价值。《义务教育朝鲜语文课程标准（2013版）》（试行稿）明确指出:通过朝鲜语文学科的学习使学生学习语言和文字、掌握语言活动能力、促进学生规范使用语言的同时,重视学生的文化积累,打牢学生的文化基础以及审美意识,审美兴趣及审美能力,并且要提高学生的文化品位以及形成正确的价值观和健全的人格。小学朝鲜语文童话教学为提高学生的文化积累以及审美能力发挥重要的作用。本研究以延吉市GY小学教师为研究对象,基于皮亚杰认知发展理论、维果斯基最近发展区理论、建构主义理论、情境教学理论、直观式教学理论等相关理论成果,主要通过文献法、调查法、观察法和文本分析法等研究方法,针对当前小学朝鲜语文童话教学现状和学生童话学习现状进行研究。通过调查与研究发现:教师对朝鲜语文童话教学的价值认识不够,导致童话教学目标设计重知识轻情感;教师对童话教学的特点把握大到位,导致教学内容中忽视想象力、审美情感、人格熏陶的培养;教师对童话教学理解程度不高、以学生主导意识不够,导致童话教学方法选择趋向固化;教师缺乏童话教学相关知识,导致童话教学评价内容没有针对性、评价语言不够全面未具备多视角。通过讨论,形成四条结论:童话教学目标不够明确,不能把握朝鲜语文童话教学的教育功能;童话教学内容中重视知识方面的学习,忽视学生的想象力、审美情感、人格熏陶;童话教学评价内容较少、评价方法和主体单一,学生难以得到有效反馈;童话教学设计过于形式化、教学环节设计时间分配不当,不能充分体现童话的价值。基于以结论,提出四条改进建议:提升教师的童话文学理论素养,提高对童话的理解及对学生的作用;精准童话教学目标与内容定位,把准童话教学价值取向;灵活童话教学方法选择,突显童话教学特征;优化童话教学评价,主动去研究和发现学生,激发学生的兴趣。