“呼唤有智慧的教育,培养有个性的学生”,21世纪的基础教育重视学生的全面发展。传统的智能理论过分偏重于语言和逻辑—数学智能方面,忽视了在人类和个体生存与发展中同样重要的其他智能。美国心理学家加德纳教授提出的“多元智能理论”受到广泛的关注,成为教育改革的重要指导思想。我国新课程改革提出了一切为了学生的发展的教育理念,这与多元智能理论对教育的认识是一致的,新课程改革需要以提倡全面发展的多元智能理论作为理论基础。在新课程改革的背景下,高中生物课程将培养和发展学生各方面的智能放在首位,而学生评价改革对于课程改革的实施和推进具有重大的作用和意义。本文探讨了基于多元智能理论的高中生物课程学生评价的有关问题,全文共分为五个部分:第一部分介绍了多元智能理论在国内外的发展和应用的情况,以及本课题研究的意义和方法。第二部分讲述了多元智能理论的主要内容,及其对于学生评价的影响。多元智能理论认为:每个人与生俱来在不同程度上拥有八种相对独立的智能;由于程度的不同,表现出个体间智能的差异;智能在实践中不断发展,其发展受到文化和环境的影响,体现了智能的多元性、文化性、差异性、实践性及开发性等特征。多元智能理论对学生评价的重要指导意义体现在:促进学生成就观的转变;促使评价的目标转变为学生的发展;促使评价内容全面化,评价标准、主体和方式多元化等。第三部分详细探讨了如何在高中生物课程学生评价中运用多元智能理论。在分析多元智能在高中生物学科中的体现,以及高中生物课程学生评价的方式、主要呈现形式及工具的基础上,提出了高中生物课程学生评价的实施策略——“主体参与式”学生评价模式。最后提出了学生评价在实施过程中应注意的几个问题。第四部分结合一节高中生物课实例——《生物膜的流动镶嵌模型》来阐述基于多元智能理论的高中生物课程学生评价的过程。第五部分指出了多元智能理论在高中生物课程学生评价中运用的困难,并提出相应的建议。