近十年来,“互联网+”大背景下的教育信息化已全面发展,各种数字化教育产品和教学模式走进教学课堂,为学生的学习提供了便利。作为顺应时代发展的教学微产品——“微课”,更是成为教学研究者们的宠儿,对其理论和实践的研究不胜枚举。然而笔者发现大部分的研究者将目光投注到微课的“概念”、“发展”、“设计”、“开发”、“应用”等层面,极少关注微课的接收者,即学习者的需求和体验。与此同时,教学工作者们更多的是将微课应用于课堂教学,忽略了微课学习的移动化和碎片化属性。而手机作为人们必不可少的便携移动产品,将微课依托于手机APP中的微信公众平台进行发布和推送,恰好顺应了教育信息化大环境下的移动式、碎片式的学习方式。如何顺应时代发展,构建基于学习者体验构建微课设计模型?并在该模型指导下设计微课视频,利用微信公众平台进行推送发布?以满足学习者需求,使学习者获得高满意度的学习体验,是本研究着力解决的问题。本研究分为两部分:理论研究和实践研究。理论研究部分主要利用文献研究法,综述了当前国内外有关微课理论和实践发展的研究现状;同时结合用户体验理论和教学设计理论,构建了基于学习者体验的微课设计模型。实践部分主要利用实践研究法和调查研究法,利用模型指导初中化学学科中具体知识点的微课设计并投入实际应用,发布于微信公众平台供学习者学习,展开对比试验,通过测试卷检验学习者的学习效果,通过问卷调查和访谈调查了解学习者的学习体验满意度。实践研究发现,在模型指导下设计的微课能有效提高学习者的学习兴趣和学习效果,学习者能获得高满意度的学习体验。本文一共分五章展开研究。第一章绪论部分,主要介绍了本文的研究背景、概述了微课在国内外的研究发展现状、分析了本文的主要研究方法、目的和意义;第二章为理论基础部分,分别从研究的核心概念和理论框架两个方面展开,本文的核心概念主要是微课和学习者体验,理论框架则从认知负荷理论、非正式学习理论和用户体验理论展开概述;第三章则是基于前两章的理论基础构建“基于学习者体验的微课设计模型”,该模型分为前期分析、微课设计、评价反馈三个板块展开。第四章进入实践研究,以模型为指导对初中化学中的《水的组成揭秘》这一节内容进行微课的设计与开发,发布于微信公众平台,通过对比实验验证基于模型的微课设计能有效提高学习者学习成绩,并设计问卷调查和访谈调查追踪学习者体验,以验证模型的有效性。第五章则是最后的总结阶段,得出研究结论,分析不足和展望。