玛克辛·格林被誉为继约翰·杜威之后美国另一伟大的教育哲学家。她立足于自身的生活、学习和工作经历,广泛借鉴多种理论思想,不断著书立作,对美国社会和美国教育产生了重大影响。以《教师作为陌生人》为代表,格林审视了科学技术理性主导下的美国社会和教育,批判了当时的社会问题和教育问题,从存在主义教育哲学的角度,提出了自己的教育主张以及通过教育改变社会的理想。本论文通过对格林生平及其著作的研究,系统地梳理格林的教育思想。论文内容包含六个部分:第一部分是绪论。简介了选题缘由,研究的目的、内容及意义,研究综述,研究方法等。经查阅资料发现,目前国内还没有专门针对格林的教育思想进行系统研究的成果。因此研究格林的教育思想,具有重要的理论价值。第二部分是梳理格林的生平及著作。通过对格林的家庭生活、教育经历、职业生涯以及学术生涯进行梳理,探析其教育思想形成的个人原因。格林文字作品颇丰,著作是研究其教育思想的主要依据。第三部分是探析格林教育思想形成的时代背景,包括社会背景和教育背景。社会背景主要是经济、政治、文化的变化带给人的影响,教育背景主要是教育法、教育改革、教师教育的变化以及教师态度对教育的影响。第四部分论述了格林教育思想的理论基础。主要论述了许茨的全面觉醒思想、萨特的积极的自由思想、马克思的社会实践思想、加缪的陌生人思想以及弗莱雷的批判教育思想对格林教育思想的影响。格林博众彩之长,使其教育思想具有深厚的理论基础。第五部分主要论述了格林教育思想的基本主张,包括三个部分,分别是论教育目的、论教育内容和论教育原则。格林认为,教育目的在于培养全面觉醒的人,全面觉醒的人是有存在意识的人、有自由意识的人、会批判反思的人、会积极实践的人。格林强调,将人文艺术教育和多元文化教育作为主要的教育内容,前者包括文学教育和审美教育,后者包括重视不同种族和女性群体的文化。至于教育原则,格林提倡教师作为“陌生人”,要求教师能够重新认识人和教育,动态生成知识体系,在具体情境中教学以及采用民主的教学法。第六部分是对格林教育思想的评价与借鉴。评价主要是从立场上、理论上、内容上,指出格林的教育思想独具特色,也指出其中仍然存在一些不足之处。借鉴主要是借鉴其教育思想的启迪价值,认为我国基础教育应该注重培养学生的批判反思意识,看重人文艺术教育的作用,进一步落实多元文化课程,以及促进教师对“陌生人”身份的建构。综上所述,格林丰富的著作、深刻的研究,不止反映了她高超的学术造诣,也彰显了美国一代知识分子对社会及教育的深切关怀和思考,值得赞叹和敬佩。本文系统地梳理了格林的教育思想,从教育哲学角度入手,突出了人本身在教育过程中的重要价值和意义,这是本文的创新点所在。