21世纪是一个既竞争又合作的时代,随着经济全球化的发展,国与国之间、人与人之间相互联系将会更加紧密。合作与创新精神已经成为了新世纪对新型人才要求的基本素养。这就要求我国的教育要以培养学生的合作意识、合作精神以及合作技能为目标。为了满足时代的要求,我国开始了深化课程改革、全面推进素质教育的新一轮基础教育课程改革,这次课程改革的目标是“从单纯的注重知识传授转变为引导学生学会学习,学会合作,学会生存,学会做人,关注学生全面发展”。合作学习成了新课程改革所追求的崭新的学习方式之一。合作学习作为培养学生、教会学会如何互助合作的一种富有创新性和实践性的教学理论与教学策略,其实践方式可以是多种多样的。小组合作学习作为其多种模式中的一种其特点是以小组为基本单位进而开展学生的学习活动,主要通过组织小组成员之间的交流合作、相互帮助、资源优化配置和信息共享,让处于不同层次,对知识点掌握不同的学生都能够在原有的基础上得到进步,知识水平有所提高,并且更重要的是在这个小组合作的过程中真正学会与他人的沟通、交往与合作。小组合作这种全新的学习方式本身就具备着极大的优势,可以提高学生的学习热情,逐步引导学生主动参与学习,培养学生之间的友好合作,在精神和能力方面都得到极大的提升,提高学生自主学习的效率,还可以最大程度地启发学生,锻炼学生的创造性思维。有鉴于此,小组合作学习已经在广大师生中日益得到重视,正日益成为高中思想政治课堂教学中一种非常重要的教学方式,学生自主学习的学习方式。但是,根据笔者的实践调研发现,目前在高中思想政治课堂真正开展小组合作学习的过程中还存在着诸多问题,例如有些政治教师没有深刻地认识到合作学习的精髓,所以在实际贯彻合作学习这一理念的过程中存在一些偏差,还有一些教师则更多的将合作学习理解片面化,将能力的培养、方式的实施错误理解为仅仅是教学行为的改变,在这种错误的理论指导下,简单粗暴地将以往教师教授改变为现在小组讨论,将个别提问改变为现在小组汇报等等。如此一来,教师们多热衷于一些表面、形式上的变化,而忽视的是真正合作学习的基本理念,与原本要让学生通过彼此间的合作学习学会与人交流、交谈、交往,从而最终达到培养合作精神和提高合作能力的初衷背道而驰。本文以小组合作学习在深圳市光明新区高级中学高一年级政治课堂中的应用为案例,对高一年级文科班和理科班的政治课小组合作学习现状通过问卷调查、课堂观察、访谈法等方法进行了调查研究,发现该校在政治课运用小组合作学习中存在的问题,并认真对所存在的问题进行了原因分析,在此基础上提出相应的解决对策。第一章绪论,首先阐述了改选题提出的背景及其意义,然后对关于小组合作学习的国内外研究进行了综述,最后介绍了对此次选题研究的研究方法。第二章,对新课程背景下的小组合作学习的相关理论进行了阐述,界定了合作学习和新课改背景下小组合作学习的含义,阐明了小组合作学习的基本理念和基础理论,并对传统学习小组和合作学习的小组进行了区别,阐述了在新课改背景下高中政治课堂教学中实施小组合作学习的意义。第三章,结合对光明新区高级中学高一年级政治课小组合作学习的调查,总结了当前小组合作学习在高中政治课堂运用中存在的问题,并对存在的问题进行了深入的原因分析。第四章,针对高中政治课堂实施小组合作学习存在的问题,提出了相对应的解决策略,以期对提高小组合作学习在高中政治课堂的实效性。实践证明,在新课程理念的指导下,采取行之有效的合作学习策略,不仅能提高学习成绩,还有利于增强学生的合作、竞争和创新意识,有利于建立新型的师生关系,促进学生形成良好的品质和健全的人格。