近年来国内外研究表明:语言和文化语境是紧密相联的,文化语境对解释和限制语言的使用方面有很重要的影响,因此培养大学生的文化意识和语言交际能力己经成为中国大学英语教学研究的重要课题。本论文旨在研究文化语境的构建在当今大学英语课堂教学中的有效应用。笔者通过对所采集的关于非英语专业大学英语文化教学现状问卷和社会文化测试成绩的数据进行分析,确认基于文化语境构建的大学英语教学模式的必要性及如何将文化语境有效融入到我国大学英语课堂教学中去。笔者在总结分析国内外文化语境理论的研究现状的基础上阐述了适合于本研究的理论框架:情景语境是具体语言运用的语境,是文化语境的具体体现。本文以克莱尔的情景语境形成理论,海姆斯的“交际能力”理论和语境理论(缩略词SPEAKING)为基础,预设一个关于把文化语境理论融入大学英语课堂语言具体教学活动的不同情景语境中去的构想框架。为深入了解当前中国的大学英语文化教学现状及存在问题,探讨本构想框架实施的必要性,笔者对120名被试进行了非英语专业大学英语教学中文化语境构建情况的问卷调查及关于学生文化意识的文化测试。数据分析结果表明:非英语专业大学生的英语教学中语言交际能力和文化意识的培养己经受到师生的关注和接受,但学生文化意识依然薄弱,多年来对文化教学的积极而又富有成效的研究在实际的大学英语教学实践中并没有得到真正体现。笔者认为主要原因是由于教师忽视了文化语境理论与外语教学的融合。因此,探讨如何将文化语境构建合理有效地应用于大学英语课堂教学实践是十分必要的。笔者结合以上调查分析,在以克莱尔的情景语境形成理论和海姆斯的“交际能力”理论及语境理论为基础的理论框架的指导下,试图探索一种基于文化语境构建、以学生为中心培养语言交际能力为目标的大学英语教学新模式。最后,通过为期18周的教学实践及对学生进行的半结构访谈来验证该教学模式的有效性。该教学模式激发了学生的学习兴趣,从而证明文化语境构建融入大学英语教学的可行性。然而,当前的研究还存在着一些不足,尚存在的问题还有待于在将来的研究中进一步解决。笔者旨在抛砖引玉,对现有的大学英语教学提出一些看法和建议,以期更好地把文化教学和语言教学相结合,有效促进中国的大学英语教学改革,进一步提高外语教学的内涵发展。