执行功能是逻辑推理、问题解决、计划、抑制干扰等所有高级认知功能的总称,它可以协调认知活动中的复杂认知过程。数学学习困难是一种普遍存在于学校学习生活中的学习障碍,数学学习困难儿童通常智力正常、无感官机体损伤,虽接受正常的教育,但其在数学方面的学习明显落后于实际年龄水平。数学学习困难儿童执行功能的表现低于典型发展儿童。执行功能通常具有可塑性,可以通过短时有氧运动干预得到提高。但数学学习困难儿童执行功能的可塑性需进一步研究。通过对比54名数学学习困难儿童与27名典型发展儿童分别在执行功能三个成分上的表现,探究数学学习困难儿童执行功能的特点以及短时有氧运动对数学学习困难儿童执行功能的影响。本研究设计了三个研究:研究一为短时有氧运动对数学学习困难儿童抑制功能的影响,采用Flanker任务,2（被试类型）×3（任务测试时间窗口）混合实验设计,探究数学学习困难儿童抑制功能的特点以及短时有氧运动对数学学习困难儿童抑制功能的影响;研究二为短时有氧运动对数学学习困难儿童刷新功能的影响,采用1-back任务,2（被试类型）×3（任务测试时间窗口）混合实验设计,探究数学学习困难儿童刷新功能的特点以及短时有氧运动对数学学习困难儿童刷新功能的影响;研究三为短时有氧运动对数学学习困难儿童转换功能的影响,采用More-odd shifting范式,2（被试类型）×3（任务测试时间窗口）混合实验设计,探究数学学习困难儿童转换功能的特点以及短时有氧运动对数学学习困难儿童转换功能的影响。本研究得出以下结论:（1）数学学习困难儿童执行功能各成分的表现均显著低于典型发展儿童;（2）短时有氧运动影响数学学习困难儿童与典型发展儿童的执行功能,短时有氧运动干预后数学学习困难儿童与典型发展儿童的执行功能不存在显著差异;（3）短时有氧运动能够提高数学学习困难儿童与典型发展儿童的执行功能;（4）短时有氧运动对数学学习困难儿童执行功能各成分的干预效果可以维持至短时有氧运动后一周。本研究提出以下教育建议:关注数学学习困难儿童执行功能缺陷,注意儿童早期数学能力培养;重视短时有氧运动对执行功能的早期干预,将运动与学习结合;注意控制短时有氧运动训练频率。