摘要：《普通高中英语课程标准》指出：掌握语言技能是语言学习的主要目的,语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。近十年来,随着“基于标准”的基础教育英语课程改革的推进,长沙市也开始实施新课程改革,取得了一些初步成果。但是随着课程改革的深入,许多具体问题显现出来。在这个过程中对遇到的前所未有的困境让我们不得不反思英语课程标准的实施过程的阻力因素,最重要的是反思课标中语言技能目标的实现情况。语言技能目标以学生在某个级别“能做什么”为主要内容,对听、说、读、写在各级要达的要求有清晰的描述。有利于学生在语言技能学习方面有明确的方向从而调动学习积极性,促进学生语言运用能力的提高。学生到高中毕业时须达到八级要求。因而,要调查《标准》中语言技能目标是否实现,只要把高中毕业生与《标准》的第八级目标进行对比即可。因此本研究选取了长沙市三所高中的高三年级作为研究对象,采用课堂观察结合访谈和文献分析的研究方法。用观察与描述的方法呈现并分析了高三英语课堂教学中听、说、读、写情况。研究发现语言技能第八级目标中听、说、读、写四项技能都存在一些问题。比如“听”的问题主要是学生识别不同语气所表达的不同态度的能力和从听力材料提取信息和观点的能力较弱。本文针对问题进行深入分析,从教学环节相关问题出发,着眼于课堂教学发现影响语言技能目标实现的原因主要是班级规模太大、教师没有充分利用教学资源、缺乏真实自然的语言环境,教学方法不当等。对此,主要采取如下策略：实行大班模式下的小组互动式教学,增加学生参与听说读写活动机会；观看原声影视作品,培养学生的听说能力；开展英语报刊阅读和名著阅读活动,提高学生阅读能力；“以听说促写”的方法提高写作能力；采用整体式语言教学方法,促进语言技能的均衡发展。最终促进英语新课程标准的实施,推动英语新课程改革。