汉字的表意性和复杂性让许多留学生在学习汉语的道路上望而生畏,转变研究思路,从“学”的角度入手对留学生的汉字学习策略进行调查研究无论是对留学生还是任课教师都具有极为重要的实践意义。本文在对华中师范大学国际文化交流学院的两个预科班进行汉字学习策略调查的基础上,分析预科生汉字学习策略的使用情况,并对预科生的汉字教学提出建议。本文内容共五章,可以分为以下三个部分:第一部分为第一章绪论,该部分首先阐明了进行汉字学习策略研究对预科生以及任课教师的意义,然后从汉语学习策略、汉字学习策略、预科留学生汉字学习策略三个方面介绍了国内外的研究现状,最后说明了本次研究的方法。第二部分是本文的主体部分,包括第二章至第四章的内容。第二章从调查对象、调查内容、调查问卷的设计依据三个方面说明了本次调查所使用的汉字学习策略调查问卷是如何制定的,并通过调查问卷的信度检验验证了本次调查数据具有较高的可信度。第三章从预科生汉字学习策略使用的总体情况以及预科生的性别、学习动机、汉字学习态度对汉字学习策略使用的影响四个方面对调查数据进行了分析。从预科生汉字学习策略使用的总体情况来看,预科生最常使用的汉字学习策略是认知策略和社会策略,最不常使用的汉字学习策略是补偿策略和记忆策略。从预科生性别对汉字学习策略使用的影响来看,女性汉字学习策略的使用均值总体高于男性,在元认知策略、记忆策略方面女性的使用频率远远高于男性。对性别与汉字学习策略的相关关系进行数据分析,结果显示只有认知策略与性别存在非常显著的相关关系。从预科生学习动机对汉字学习策略使用的影响来看,大多数预科生的学习动机属于工具型动机,比较注重汉字的实用性而非文化内涵,更倾向于使用认知策略。从预科生汉字学习态度对汉字学习策略使用的影响来看,汉字学习的消极态度在一定程度上会影响汉字学习策略的使用。第四章主要是针对第三章的调查结果提出了两点教学建议:一是要加强预科生的汉字学习策略训练,二是要改善教师的教学方法。第三部分是本文的最后一章结语部分,对全文进行总结归纳。