在互联网发展的过程中,信息传播的内容呈现出多模态化的特点,课堂学习资源也出现了由单一的文本模态逐渐转变为多模态符号资源并存的状况,大量的多模态符号资源涌入课堂教学环境之中。童话作为儿童文学中的一种重要题材,在义务教育课程标准的阶段目标中将把童话放在了儿童阅读的首位,体现了童话对小学生阅读的重要性。因此,必须通过多模态话语分析理论研究小学童话教学,分析在多模态环境下童话教学能否充分发挥童话的功能,这是当前要重点研究的问题。本研究通过阅读国内外相关文献,对“模态”、“多元识读能力”、“童话教学”等概念进行梳理,以系统功能语言学、多模态话语分析理论、多元智能理论、认知发展阶段理论等为指导,分析童话教学中的媒体系统和童话教学中模态的类型,通过案例分析法分析多模态环境下小学语文童话教学的影响因素、教学目标、教学程序、教学模态协同情况,发现教学设计和教学实施中存在的问题。针对童话课堂教学中出现的问题,为了改进童话教学程序中的不足,丰富模态资源的利用方式,研究者与Q市D小学的教师进行合作,将多元识读能力的设计学习模式应用到小学童话课堂教学之中。通过对教师和学生进行访谈,对学生作业进行分析,认为多元识读能力的设计学习模式可以有助于提高学生的课堂参与度,能够帮助学生阅读和理解童话,能够激发学生的想象力。最后,研究者对整个教学实践环节进行思考,提出要提升教师童话理论素养、建立教师的多模态教学资源管理平台、提升教师的媒介素养、合理选择模态资源、培养学生的多元识读能力五个方面的建议。