伴随着5G、人工智能、大数据的到来,国家越来越重视对学生核心素养的培养。虽然我国提出的方针政策为课程改革和培育学生提供了指导方向,但是目前相关文献中涉及普通高中国际部的文献多为理论研究和英语教学研究,针对其设置的《通用技术》课程资源极少,因此便产生了这样的一组矛盾:培养普通高中国际部学生《通用技术》核心素养的需求与针对其学习的课程资源过少之间的矛盾。本研究在充分了解高中国际部《通用技术》课程现状的前提下,结合实际情况明确了以下三个研究问题:其一,G学校高中国际部关于《通用技术》课程有哪些已有资源?其二,哪些因素导致学校和学生希望进行《通用技术》课程,他们的需求是什么?其三,在研究的过程中遇到了什么问题、解决方法是什么、积累了哪些可供参考的经验?本研究的理论基础是课程开发情境模式理论,研究的方法以行动研究为主,文献研究为辅。研究的前期主要采用文献研究法从课程开发的历史和目前国内外普通高中国际部《通用技术》校本课程的发展现状两方面入手。研究的中后期主要以行动研究为主,通过对校本课程开发的基础条件、学校和学生需求、校本课程实施与评价的相应情境进行分析,开发出3D建模软件、3D打印机、Arduino软件编程、Arduino硬件四个模块为一体的《通用技术》校本课程并在G学校国际部进行课程实施。此次《通用技术》校本课程的教学方法采用视听、操练、讨论和头脑风暴的形式。通过“视听”可以帮助学生了解相应的知识;通过“操练”可以熟悉使用相应的设备,掌握相应的技能;最后再通过“讨论和头脑风暴”交流经验、完成作品设计,同时在亲身设计、制作的过程中巩固知识、提高能力。在课程实施的过程中,通过学生的反馈信息,在“评价反馈”时及时“修改制定”新方案调整校本课程,然后通过“修改制定”再次进行“解释实施”,保证校本课程朝着日益完善的方向前进发展。本研究调查了G学校国际部关于《通用技术》课程的已有资源和学校、学生的需求,根据分析结果研究开发出了相对完整的《通用技术》校本课程,解决了G学校国际部《通用技术》课程缺失的现实问题。《通用技术》校本课程在G学校国际部实施的一个学期内,课程的内容和实施的举措经过了多次修正,同时该研究从学生和课程两个维度对此次课程的开发情况进行评价,保证了课程的完整性、连续性和可迁移性,为我国普通高中国际部实施此类课程积累了一定的经验。