学业自我效能感是指学生在学习活动中对自身学习及作业能力的主观判断及主观评价。从已有研究和实际调查情况看,学业不良大学生学业自我效能感水平明显偏低于一般大学生,并成为阻碍其学习与发展的严重障碍。提升学业不良大学生学业自我效能感水平正在逐步成为高等教育教学实践的重要着力点。基于多元智能理论和学业自我效能感理论的综合认识,将学业不良大学生学业自我效能感提升策略框架建构为:包含学业自我认知、学业自我情感、学业自我意志三个方面在内的、紧密联系与相互作用的系统,对应三方面的内容,其策略分别是:优势智能带动弱势智能(学业自我认知)、优势智能的识别与展示(学业自我情感)、积极行为的强化与迁移(学业自我意志),各策略交互作用,共同发挥作用。遵循上述提升策略框架的要求,研究采用准实验设计的方法,对所选取的3名学业不良大学生实施A-B-A实验研究。经过一个学年的干预,3名学生的学业自我效能感水平均获得较好的提升。实验研究验证了理论构想的合理性。研究同时获得提升学业不良大学生学业自我效能感的教育建议,即:(1)尊重个体差异,关注大学生学业不良的具体成因;(2)欣赏并且珍视学业不良大学生的优势智能,创设发挥其优势智能的机会;(3)给予优势智能带动弱势智能发展的具体指导;(4)把握基于多元智能理论的学业不良大学生学业自我效能感提升框架的核心要素和关键点。