立德树人根本任务和普通高中地理课程标准对学生能力培养的关注,要求中学地理教学重视学生地理能力的发展。地理学具有区域性的特点,因此,地理能力培养的首要目标是地理空间定位能力的培养。研究地理空间定位能力的培养,有助于促进其他地理能力的发展,进一步落实地理学科素养的培养。但教学中,教师时常忽视促进学生地理空间定位能力的提高。因此,本文以高中生地理空间定位能力培养为研究对象,根据调查现状和国内外研究成果,力求提出高中生地理空间定位能力培养对策,以期为地理教育工作者提供参考。本文首先明确地理空间定位能力的三个构成要素,即地理位置的空间知觉能力、地理位置的分析与简单评价能力与对地理位置关系的表达交流能力。其次,通过编制高中生地理空间定位能力测试卷对兰州市S中学部分学生进行测试,并利用Excel和SPSS软件分析S中学高中生地理空间定位能力现状,得出结果:（1）从地理空间定位能力角度进行分析,发现S中学高中生地理空间定位能力水平较低;（2）从分能力角度分析,S中学高中生的地理位置的分析与简单评价能力相对较好,地理位置的空间知觉能力次之,对地理位置关系的表达交流能力较差。再次,通过分析典型错题发现出现此能力现状和错误的原因主要是学生地理空间定位知识匮乏、学生地理图像运用能力不足、学生地理空间定位方法不当和地理教师教学观念较为传统。最后,本文立足于高中生地理空间定位能力现状与原因、结合国内外相关教育教学研究成果,提出了高中生地理空间定位能力培养对策。影响高中生地理空间定位能力发展的因素包括学生与教师两方面,因此,教师要通过多种方法与途径促进学生地理空间定位能力的提高,学生也应积极配合教师教学,完善知识体系。针对能力现状中存在的问题,结合相关成果,本文提出高中生地理空间定位能力培养对策:（1）储备地理空间定位知识——夯实初中地理基础知识;储备高中地理基础知识;（2）提高学生运用地理图像能力——阅读地理图像,获取地理信息;绘制地理图像,构建心理地图;分析地理图像,评价地理信息;使用地理图像,解决地理问题;（3）归纳地理空间定位方法——地理位置定位方法;地理特征定位方法;地理原理定位方法;地理综合定位方法;（4）转变地理教师教学理念——注重理论联系实际;精心设计课堂导入;改变课堂教学模式;利用直观教学媒体;开展地理实践活动。