【摘 要】
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学业情绪作为与教学过程密切相关的非智力因素,对学生的成长和发展起着重要的作用,在英语课堂上了解高中生的交际意愿也尤为重要。本研究旨在对高中生的课堂交际意愿和英语学业情绪现状有一个深入、全面的了解,并进一步探索高中生英语课堂交际意愿和英语学业情绪之间的相关性,为英语课堂教学和学习提供建议。研究问题如下:（1）高中生在英语学习中的学业情绪状况是怎样的?不同性别、不同水平的学生有什么差异?（2）高中生在
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学业情绪作为与教学过程密切相关的非智力因素,对学生的成长和发展起着重要的作用,在英语课堂上了解高中生的交际意愿也尤为重要。本研究旨在对高中生的课堂交际意愿和英语学业情绪现状有一个深入、全面的了解,并进一步探索高中生英语课堂交际意愿和英语学业情绪之间的相关性,为英语课堂教学和学习提供建议。研究问题如下:（1）高中生在英语学习中的学业情绪状况是怎样的?不同性别、不同水平的学生有什么差异?（2）高中生在英语学习中的课堂交际意愿现状如何?不同性别、不同水平的学生有什么差异?（3）高中生英语学业情绪与课堂交际意愿之间是否存在相关性?具体各维度的相关性是什么?本研究选取山东省济南第七中学高一、二年级167名学生为研究对象,并在167名学生中选出12名同学进行访谈。通过问卷调查、访谈进行了定性和定量研究。主要研究结果如下:（1）高中生总体英语学业情绪现状较好,但不同学生英语学业情绪的差别较大。不同性别学生的英语学业情绪在消极高唤醒维度存在显著性别差异;不同学业水平学生在英语学业情绪的四个维度上存在差且极其显著。（2）其次,高中生的课堂交际意愿处于一般水平,学生的课堂交际意愿差异显著高中生的课堂交际意愿存在显著性别差异,女性交际意愿显著高于男性。不同学业水平学生与课堂交际意愿各个方面上存在差别且极其显著。（3）高中学生英语学业情绪与英语课堂交际意愿之间存在显著相关关系。总体而言,英语积极学业情绪与课堂交际意愿呈显著正相关,英语消极学业情绪与课堂交际意愿呈显著负相关。
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