写作是人类的一种特殊的社会实践活动,在日常工作和生活中是不可少的。利用信息技术的优势,构建良好的写作环境,提高校学生作文能力,对语文教学有十分重要的意义。修改在写作中有着非常重要的地位和作用。修改能力的培养是写作教学的重点之一,却又是被长期忽视的环节。写作水平高的学生能够改正更多的错误。这就表明学生的修改能力反映了学生的写作能力,对学生修改能力的培养对写作能力的提高有很好的作用。信息技术与课程整合是教学改革中的重要内容。小学生使用修改符号的能力不强,在纸质材料上的修改会受到一定的限制。但是对电子文档进行结构的调整是非常容易的。通过问卷调查和访谈发现,小学生对自己作文水平不太满意,修改能力不强。老师和家长都认为在学校教学中加强对学生修改能力的培养是必要的。中高年级的小学生对写作文比较主动,但对自己作文水平的评价比较低。老师的评价他们对自己作文水平的评价有很大影响。中高年级小学生在写作时有读者意识,但是在实际操作中对读者考虑的较少。大多数学生都有修改意识,但是修改的能力较低,任务图式不完善。具备了一定信息技术能力,但不强。结合学生特征分析和环境分析,设计了一个提高作文修改能力的活动。活动分三个环节进行:①强化修改意识;②培养读者意识,完善修改任务图式;③实践前两阶段的成果。结果表明:强化修改意识,在修改中强化读者意识,对修改能力的提高有很好的效果。通过活动的开展和老师的点评,学生修改能力得到提高,写作水平也得到提高。