基于结构主义语言学及行为主义心理学的听说法作为老牌的第二语言教学法流派之一,有着其独特的优点：将听说放在首位,通过耳朵先接收,再通过口大量输出,从而达到习得目的。听说教学法,从来都最注重口头语言表达能力,在学生习得过程也是以根据教师展示刺激来进行大量句型操练。这样一些特点,使得其在语言教学法层出不穷的当下仍旧焕发着生机。澳大利亚纽卡斯尔大学孔子学院的生源多来自当地社区,学生多夜间下班后来孔子学院学习汉语,每周仅两小时的课程量,平时又没有汉语环境加以练习,这样特殊的群体特点为我们的汉语教学工作带来了挑战。本文作者在纽卡斯尔大学孔子学院任志愿者教师一年,在教学方法上做过许多调整,也和自己在国内教留学生的经验进行过对比,本人认为许多新兴的教学法,例如交际法或是任务型教学法,都不适用。因此本人认为汉语教学应当因地制宜,面对条件有限的学习环境,教师有时也需要回归传统的课堂教学法。本文主要从听说法的特点及课堂设计理论、纽卡斯尔大学孔子学院中级汉语课堂教学现状、课堂设计、依照教案的课堂实施情况与思考等四个方面来开展研究。论文共计包括五章：第一章,主要阐述了选题的背景以及意义,介绍听说法以及其在对外汉语中的应用。第二章,系统地从学习者的学习动机、汉语水平,教师队伍情况,课本的使用情况,全面地介绍纽卡斯尔大学孔子学院中级汉语课堂的教学现状。第三章,将选取学生使用的《新实用汉语课本》中的一课,进行全面的教学设计,重点将放在教学重难点、教学工具及步骤上。第四章,论述听说法如何影响该中级课堂教案的设计与实施。本章节从描述实施情况入手,并对实施情况加以个人观察和对学生反馈信息的思考。第五章,概括本文的研究内容及主要结论,并指出本文的不足与今后的研究方向与设想。