《普通高中数学课程标准》的基本理念指出要倡导积极主动、勇于探索的学习方式。教师要激发学生的学习兴趣,鼓励学生在学习过程中,养成独立思考、积极探索的学习习惯。因此教育工作者急需解决的问题就是激发学生的学习动机,引发学生的学习兴趣,使学生们在愉悦的、精神饱满的状态下学习。新课程标准为广大的数学教师提出了更高的要求,那么如何运用相关的教育理论、教育策略来激发并维持学生学习数学的动机,是每位教育工作者值得思考的问题。美国弗里达大学的心理学家凯勒教授提出的ARCS动机模型包括四个元素即,即attention(注意),relevance(关联),Confidence(自信),Satisfaction(满足)。此模式解释为首先激发学生学习的积极性,再将要学知识与已学知识建立一定的联系,这样在心理层面上使学生树立对学习任务的信息从而达到一种满足感,对学习任务的攻克产生重要影响。本文将John M Keller提出的ARCS学习动机模式应用于高中数学课程中,在某高中的重点班和普通班实施ARCS学习动机模型下的教学策略,通过调查问卷“高中生对数学学习动机的问卷调查”对比实施此教学策略的结果发现,ARCS动机学习模型下的教学策略在高中数学课堂的应用是具有一定成效的。它能够激发学生对数学的学习兴趣和提高其数学成绩,发挥学生在课堂的主导地位。因此ARCS学习动机设计模型具有一点的适应价值,在今后的数学教学中值得推广。