体育课程的改革就是研究和解决体育课程问题的过程，体育课程的问题决定着体育课程改革的方向。随着我国基础教育体育课程改革的深入发展，体育课程势必会经历一个曲折的历史发展过程。当然，后改革时代的体育课程也蕴涵着这个时代所拥有的特殊意义,同时在当代社会环境意识下产生的局限性也是很难摆脱的。所以在这个背景下对于体育课程来说,不同的学者有不同的认识。因此，在后改革时代下的体育课程也同样暴露出了它本身就存在的问题,这是我们所要关注的,同时也是我们需要解决的一个重大难题。改革开放以来我国的社会问题日益突显，关于体育课程的种种反思与批判也越来越引起人们的重视。本文以我国2011年最新修订的《义务教育体育与健康课程标准(修订稿)》及中小学体育理论为依据，来发现并找出体育课程中课程内容的多样性、评价内容的单一、评价方法和工具的陈旧等曾经出现的问题和依然存在的问题，对后改革体育新课程中所可能遇到的问题来进行预测，从而为体育课程的设置及发展提供依据。运用专家咨询法、趋势外推法和模拟法等研究方法，对体育课程的课程内容、课程目标、课程实施和评价方法中的问题进行推测预判研究。关于后改革时代这一概念人们对此发表的言论甚少且看法很不一致。虽然后改革时代到目前还没有一个确切的概念和界定，但随着体育课程标准的一次次修订，体育理论者们也不会再把后改革时代视为一种隐形的存在。研究结果表明：后改革时代体育课程依然面对很多问题，由于受地区差异、课程内容的多样性、课程实施过程、教学目标的制定实施、评价方法的更新等多方面的影响，体育课程的问题也越来越多的显现出来需要改革。为了体育课程能更好的实施推进，提出了体育课程改革中以往出现的这些问题。根据这些问题预判出体育课程内容选择的盲目性、校本课程的开发程度的增强，课程目标中四个领域目标是否能够达到，课程实施中陷入方法论的困境，课程评价标准的界定等。通过本研究希望可以得到一些启示，以更好的推进体育课程改革，实现体育课程目标的实施利用。