平等与尊重、和谐与自由、协作与创新、个性与发展既是课堂人对于理想课堂的憧憬，也是现代课堂管理的生态追求。然而，直到现在科学主义和实证主义仍然充斥着班级课堂管理，对于效率的追求和秩序的保证成为了课堂管理的首要目的，制定严格的规则并进行相应的惩罚成为了教师课堂管理的主要手段。在这样的课堂管理中，平等被破坏、自由被限制、个性被压抑、发展被阻挡。营造一个和谐发展的课堂管理制度成为学校回归本真教育的真正救赎。运用生态学的视野来对当前课堂管理进行考量，我们可以发现在当前：课堂管理强调管理的效率性而忽视了对于学生的理解和尊重；课堂管理强调管理的规范性而忽视了学生课堂中的自由成长；课堂管理强调管理的普遍性而忽视了学生自身个性的发展；课堂管理强调学生间的竞争性而忽视学生之间的协作与创新。教师在课堂管理中的主体化，学生在课堂管理中的客体化，教师在课堂里的“全面掌控”，学生在课堂里的“虚假服从”，这些深刻揭示了现行课堂管理中的弊端所在。学生渐渐在所谓效率化、规范化的管理下成为“量化的产品”，教师在量化考核、分数至上的大环境下成为“禁锢的工人”，教师和学生间缺乏应有的沟通和理解，整个课堂就像一个加工工厂一样毫无生机可言。究竟什么样的课堂管理才能化解现行中学课堂管理中的矛盾，使“课堂中的人”能够真正的融入课堂管理当中，从而得到全面、和谐、持续的发展，同时也能促进课堂管理的稳步发展？毫无疑问，从生态学的视角来对中学课堂管理进行研究是当前中学课堂管理的最佳选择。全文共分为五个部分：第一部分：绪论。阐述了选题的缘由，国内外关于生态课堂和课堂管理的研究进展，以及本研究的研究意义，研究方法和研究的难点和创新之处。第二部分：生态学及其特征。对生态和生态学的概念进行解读，并对生态学的特征进行了系统的介绍和分析。第三部分：课堂管理的生态学意蕴。首先对课堂管理中已有的人性假设进行分析，并提出相应的人性假设；其次对于生态课堂管理的特征进行介绍了分析；最后阐述生态课堂的核心理念就是和谐和发展。第四部分：中学课堂管理现状及其分析。通过对于我国中学课堂管理的现状进行系统分析，在肯定已有成绩的基础上找出相应的问题，并运用生态学的理论对提出的问题进行相应的分析。第五部分：生态课堂管理的策略。提出构建开放的学习共同体，创造和谐的师生关系，设置多元化的管理主体，创设生态型的班级文化。