网络教学的出现，使难以脱离“学校”、“围墙”的传统教学方式受到了强有力的冲击。就网络学习环境而言，网络不仅仅是一个信息资源库，而是同时包含物理的、社会的、文化的和心理的侧面；与传统的课堂讲授相比，它能够创造出比较真实的语言环境，从而使学习者在与真实的学习环境的交互作用中开展有效的学习活动。在这样的网络环境下，英语口语教学的过程是开放的；学习过程是交互性的；学习内容是可以选择的；形式是多样的。但网络环境下的交互活动也是一个非常复杂的过程，如何做好网络英语口语教学中对交互的设计值得我们进一步探讨研究。 本文在考虑到网络英语口语教学的特点及其对交互性要求的基础上，把教学设计作为教学过程的前提，在整个开发过程中将已有的教学交互的理论和德里克·朗特里的群体控制交流模式融会起来，开发出一个适用于网络英语口语教学的新模式。 首先，本文在阐述英语口语教学特点的基础上对目前网络英语口语教学的基本情况进行调查，分析网络教学对教学交互的特殊要求，指出如何从交互式网络教学的教学特点出发，充分发挥网络的特性，已经成为网络口语教学急待解决的问题。其次，本文阐述了教学设计和教学交互理论基础，指出将教学交互的理论与实践相结合，可以解决实际存在的网络英语口语教学设计中对交互考虑不足这一教学问题。最后，本文创建出一个符合教学设计原理的行之有效的新教学模式——“观、说、听、协、评、移”口语交互教学模式，并通过揭示该模式的存在价值，证明使用此教学模式能够有效地促进网络英语口语教学，具有很强的操作性。 结合教学实践，研究表明——“观、说、听、协、评、移”口语交互教学模式，它能够促使网络英语口语学习者在与教师、学习者、学习资源的交互中更好地完成学习活动，最终实现学习目标。