《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿教育是学校教育和终身教育的起始阶段,幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。入学准备是幼儿教育的重要内容,幼儿父母与幼儿教师的入学准备观念是影响学前儿童入学准备状态的重要因素。本研究以布朗芬布伦纳的生态系统理论为支撑,调查微观系统中幼儿父母与教师的入学准备观念。选取吕梁市五所幼儿园的教师与大班幼儿父母为调查对象,严格按照“预调研——正式问卷——访谈调研——数据整理和分析——建立分析模型”的工作思路,结合查阅文献、访谈等研究方法,试图对幼儿父母与教师关于学前儿童入学准备的内容、影响因素、时间的观念进行一个比较系统、全面的分析。希望能够对吕梁市幼儿父母与教师入学准备观念的更新以及学前儿童入学准备工作的开展提供一些可操作性的建议。本研究调查发现:1.关于学前儿童入学准备内容方面,不同年龄、不同职业、不同收入的幼儿家长的观念存在显著差异;关于学前儿童入学准备时间方面,不同年龄、不同文化程度、不同收入的幼儿家长的观念存在显著差异;关于学前儿童入学准备的影响因素方面,不同年龄、不同文化程度的幼儿家长的观念存在显著差异。2.关于学前儿童入学准备内容方面,不同教龄、不同文化程度、不同班级的幼儿教师的观念存在显著差异;关于学前儿童入学准备时间方面,不同背景的幼儿教师的观念不存在显著差异;关于学前儿童入学准备的影响因素方面,不同教龄、不同文化程度的幼儿教师的观念存在显著差异。3.幼儿父母与幼儿教师的观念关于学前儿童入学准备的内容方面存在极其显著差异,幼儿父母对入学准备内容的重要性判断普遍高于幼儿教师;幼儿父母与幼儿教师关于学前儿童入学准备时间的观念存在极其显著差异。幼儿教师普遍认为学前儿童入学准备应从中、大班开始,幼儿父母的观念则呈现两极化,一种认为从入园前就开始,一种认为从大班开始。关于学前儿童入学准备的影响因素,幼儿父母与幼儿教师的观念存在极其显著差异,幼儿父母对学前儿童入学准备影响因素的赞同度普遍高于幼儿教师。