近几年,我国高职院校在不断增多,其招生规模也在不断扩大,高等职业教育的教学质量问题也成了整个社会关注的热点问题。为此,必须根据高职学校教学目标定位,建立起科学的教学质量监控体系,从而保证高等职业教育沿着正确的轨道前进。本文应用控制论理论,探讨高职院校教学目标与教学质量监控的相关关系问题。教学质量监控的偏差主要来源于教学目标定位的错位,高职教育教学目标定位决定教学质量标准,进而影响教学质量评价体系。我国高职院校属于培养社会实用型人才的教学机构,主要培养目标是社会需求较大的技术型人才和高智能的技能型人才,而非普通高等学校培养的学术型人才和工程型人才,也不是中职院校培养的一般技能型人才,所以它的教学目标与其它高职院校、中职院校相比,既有相同之处,也有不同之处,有自身独有的特点。现今不少高职院校的教学目标摇摆、游移了,目标定位不清,自觉不自觉地向普通高等教育看齐,不少院校办学指导思想比较模糊,大量新办院校是中专升格,教学目标的错位导致了教育质量监控系统的扭曲和偏差,故需构建建立科学、规范、可操作性较强、行之有效的教学质量监控体系,依此为参照对教学质量实行前馈控制、同期控制和反馈控制的多方位、全过程监控。最后以福建信息职业技术学院为案例,进行实证分析,总结出不断完善质量监控环节,注重环环相扣,完善流程,不断完善教学质量监控的指标体系,是实现高职院校教学质量监控工作的长效化发展的关键。