国家对中等职业学校的支持力度不断加大,中职学校出现班级人数增加,规模扩大等现象,班级的管理和教学方面也出现新的问题。这也是本文对班级凝聚力研究的现实意义,对中职学校班级凝聚力问题的提出是由我国的教育特色决定的。这一问题在国外很少有研究。目前国内对中职学校班级管理的研究还停留在文化乃至理论上,这也恰恰为班级凝聚力的研究提供空间。本文的研究思路主要是从学生,教师,学校,社会四个方面对班级凝聚力进行分析,进而发现问题并得出结论:班级凝聚力亟待提高。对相关概念进行了梳理和重新界定,以作为分析的基础,包括中等职业学校、中职校班级、凝聚力、班级凝聚力四个核心概念。分析了中职校班级凝聚力的理论基础,包括中职学校学生的特殊性和班级凝聚力的相关基础两个方面。本文用理论和现实相结合的方法对中职校班级中存在的问题进行深入分析,结合实际总结出相对应的解决方案,结合对中职学校班级的调查和访谈,发现中等职业学校存在学生,教师,学校,社会四方面的问题,学生自身因素包括中职生的心理特点方面的自卑感强等,集体凝聚力不强,人际交往冷淡;教师因素包括班主任的关注度不够,班主任在班级管理过程中常出现无序化,班主任和学生及学生家长没有及时有效沟通;学校因素包括管理制度贯彻实施难度大,制定班级管理制度没有因材施教,制定班级管理制度缺乏民主性;以及社会方面的负面影响,市场经济的迅速发展冲击着中职学生的价值取向,网络文化的快速发展影响着中职学生的价值观念。针对以上问题,本文提出相应的对策,学生方面包括认识上的转变,素质上的提高;学校方面包括以人为本理念为指导,深化中职校的教学改革,建立民主的管理体制,鼓励中职生主动参加集体劳务,建设开放的活力体系,为中职生营造轻松愉快的氛围,建立公平有效的评价体系,对中职生进行合理的激励评价;教师方面包括用爱和信任来培养班级凝聚力,用科学的班干部管理方式来构筑凝聚力,用共同的奋斗目标来引导班级凝聚力,用班级的声誉荣誉来激励班级凝聚力,用心理健康教育手段来维持班级凝聚力;社会方面包括社会应该给予更多的关注,整治不良的社会环境,坚决贯彻执行未成年保护法。为未成年人创造一良好的成长氛围。最后提出理想的班集体。