通过各种归因方面的研究，我们知道归因理论对学生的英语成绩有较大的影响。作为一名语言老师，了解学生对学习成绩的归因将有利于更好地激发学生的学习动机，从而影响学生的学习过程和结果。从目前的归因研究来看，针对初中学生的归因研究较少，并且大部分归因研究都是基于定量研究，而定性研究以及定量和定性相结合的研究较少。因此，本研究采用定量和定性相结合的研究方法来研究初中生英语成绩的归因。本研究主要探索初中英语学困生和学优生归因倾向的特点及异同。旨在探讨以下三个问题：（1）初中英语学困生是如何归因的?（2）初中英语学优生是如何归因的?（3）初中英语学困生与学优生之间的归因异同?本研究主要采用定量和定性相结合的方法进行研究,以英语学习成绩归因调查问卷和访谈为工具对济宁学院附属中学120名初二学生（60名为学困生，60名为学优生）进行研究，问卷调查结果使用Excel软件进行数据统计分析，并从已做过问卷的学生中抽出4名学生（2名为学困生，2名为学优生）进行面对面的访谈.结果表明：（1）无论是学困生还是学优生总体上对英语成绩倾向于内部归因，他们将平时个人的努力和学习方法等内部可控因素视为重要原因。（2）学优生比学困生更倾向于做个人能力方面的归因。（3）学优生认为老师的帮助及对自己的评价对英语成绩有很大影响，而学困生并不认为老师的帮助及对自己的评价对英语成绩有影响。针对调查结果，本研究归纳出了如下教学启示：（1）激发英语学习兴趣（2）增进学生学习英语的自信心（3）重视学习策略的指导（4）创造良好的英语学习环境