家校形成教育合力是家庭和学校对孩子的教育达成一致影响的前提,而家校沟通是家校共育的基础,由此可见,是否进行有效的家校沟通意义重大,直接影响学生的健康成长。教育部发布的《中国儿童发展纲要（2021-2030年）》指出,学校、家庭、社会协同育人,对落实立德树人至关重要。传统家校沟通中的家长会、家访等在当代家校共育中仍占有一席之地,但是随着科技的进步和互联网的普及,家校沟通方式也日新月异。目前,以QQ、腾讯会议、钉钉和班级微信群等为代表的网络交流方式逐渐被应用到家校沟通中。新的交流媒介在一定程度上改变了家校关系生态,在促进了双方交流的便捷性的同时,也产生了一些问题,阻碍着有效的家校合作,需要进行调整和优化。本研究以X学校为例深度剖析基于微信平台的家校共育中存在的问题,追溯其根源以及相关制约因素,并提出有效提升策略,引导基于微信平台的家校合作关系向着积极的方面发展,力争实现“家校合作,共同育人”的目标,促进学生的健康成长。本研究采用问卷调查法、案例分析及访谈法,关注教师和家长在家校微信群中的作为和态度,从家长和教师的个人基本信息、双方对家校共育的基本认知以及基于微信平台的家校共育中存在的问题三个大的维度设计调查问卷,通过数据统计得到了每一个具体项目的占比,进而对比双方对同一问题的认知。经过数据分析发现,教师和家长对家校共育都持积极的态度,都认为有效的家校沟通会形成教育合力,促进孩子的健康成长。本文研究发现:不同的家长和教师之间沟通的频率参差不齐;沟通方式以微信、电话及家长会为主;沟通内容大多以孩子在学校的课业表现为主题;受到个人文化水平、经验偏差、传统观念、以及学校制度安排、教育理念等各个因素的制约,微信群给家校合作提供了便利渠道的同时也产生了很多问题,比如:群刷屏现象严重导致重要信息被淹没;不良信息泛滥带来潜在的不良信息传播和网络诈骗的风险;发言随意引发不合时宜的回复给教师和家长带来困扰;家长微信群中保持沉默、不参与班级活动导致活动推行困难;教师微信群中公然表扬或批评学生给家长带来一定的精神压力;家校之间存在信息供给与接受意愿的偏差;家校互动过度频繁催生现实焦虑对教师和家长的日常生活造成干扰等。本研究发现,家长和教师对家校微信群的交流存在认知分歧,受应试教育模式的影响家校微信群衍化为控制学生的工具,家校微信群加剧模糊了家校之间的育人界限等是导致以上种种现状的原因,诸如此类问题的存在严重影响了家校沟通的顺利进行,弱化了家校合作的效果。本研究有针对性地对家校双方、学校及教育管理部门提出优化策略,包括:作为班级微信群使用主体的教师和家长要建立信任合作伙伴关系,找准角色定位尊重学生的主体地位,共同制定并且遵守群规则,厘清教育边界等;学校要从资金和技术方面给与支持以优化微信公众平台;教育管理部门增强对微信平台的宏观干预,给家校微信群创造一个有法可依、有序可循、风清气正的网络环境等。在教师、家长、学校及教育管理部门的共同努力下,班级微信群才能发挥出更大的价值助力于学生的健康成长。