《义务教育英语课程标准》(2011年版)中指出:义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生,为学生的综合语言运用能力打好基础,同时,促进学生整体人文素养的提高。阅读能力是英语学习者语言能力发展的基础,阅读教学也是初中英语教学的重要组成部分。然而目前的初中英语阅读教学现状却不令人满意,整个课堂以教师为中心,忽略了学生背景知识的重要性,在阅读教学中也只是“填鸭式”的教学,学生提问的机会很少,导致学生在阅读过程中过分关注语法知识而忽略了对文章的整体把握。这些问题制约着学生阅读能力的提升,甚至挫伤了他们阅读的积极性。在提倡以学生为中心的课堂教学情况下,教师应该探究如何指导学生进行有效地阅读并帮助他们积极地参与到教学活动中。而Donna Ogle在20世纪80年代提出的“KWL”教学模式能够有效的激发学生的背景知识并且利用图表对知识进行表征。基于前人对“KWL”在教学中的应用研究,本研究以图式理论和建构主义为理论支撑,将“KWL”教学模式应用到初中英语阅读教学的课堂上,以解决初中生英语阅读兴趣和阅读能力不高这两方面的问题。本论文是在甘肃省兰州市第四十五中学的九年级英语阅读课中进行,在本年级中挑选两个自然班,其中一个为控制班,一个为实验班,控制班人数为38人,实验班为39人,在实验班采用Ogle(1986)提出的“KWL”的教学模式,而控制班则采用最传统的3P教学模式,实验过程为期两个月,在此期间,本论文作者收集数据时主要采取了测试、问卷调查以及访谈等研究方法并对收集的数据用SPSS21.0进行了分析。研究结果表明,“KWL”教学模式能够有效地提高初中生英语阅读兴趣和阅读成绩。然而,由于时间限制、被试数量以及“KWL”教学模式对文章题材限制等,本研究难免存在一些不足之处,研究设计和数据分析等也仅局限于作者所在学校。因此,该实验的分析结果不一定适用于所有初中生。鉴于此,作者对以后的相关研究提出了几点个人建议。尽管有一些不足之处,本研究对初中英语阅读教学还是有一定实际意义。