教育大计,教师为本；有好的教师,才能有好的教育。教师是教育活动的最终实施者,学校教育的成败,关键在于教师。从1955年,世界教师专业组织会议第一次讨论教师专业化的问题,到20世纪80年代,教师专业化已经成为世界教育改革的潮流,成为世界教育者密切关注的课题,成为当今世界教师教育改革和发展的重要趋势,也已经成为21世纪国际教育的核心问题。以提高师资质量作为提高教育质量的教师专业化运动,已经成为当前国内外教育改革与研究的热点问题。体育教师作为教师的重要组成部分,体育教师专业化也必然成为教师专业化的重要组成部分。因此,对体育教师专业化的研究是当前一个重要的课题。抚州市是全国著名的“才’子之乡”,本文以文献资料法、问卷调查法、访问法、数理统计法及逻辑分析法,通过对抚州市市区中学体育教师专业化的现状进行调查研究,旨在了解抚州市中学体育教师专业化的概况,发现其中存在的问题,试图找出适合抚州市中学体育教师专业化发展的有效途径和策略,促进抚州市中学体育教师专业化水平的提高。纵观全文,结论如下：第一、抚州市市区中学体育教师在性别构成上出现了严重的失衡现象；学历和技术职称均呈现“两头小,中间大”的分布格局；对体育教师专业组织认知较低；体育教师队伍呈现年轻化趋势；大部分学校虽然给教师提供了继续教育的机会,但是机会并不均等。第二、抚州市中学体育教师对其专业类知识的认知程度较高,对教育学类知识的认知程度偏低；对体育教学的创新意识和能力潜力很大。但是,抚州市“重智育,轻体育”的特殊人文环境,是阻碍体育教师专业化发展和影响体育教师职业态度的重要因素。第三、绝大多数的抚州市市区中学体育教师的教学态度认真,但教学方法灵活性还比较欠缺；学生对体育教师的综合评价更注重的是教师的责任心、师德、对学生的态度及上课水平等方面。第四、抚州市市区中学体育教师在体育教学中高度一致的坚持“健康第一”的指导思想；绝大多数的体育教师能够按照新课程标准的要求上课。这说明《体育(与健康)课程标准》在抚州市的执行情况还是令人满意的。