基于我国教育改革和课程改革的全面深化,以及教育教学的现状分析,本文认为对中学生的评价,要改变以往学生只是评价对象的模式为学生参与到评价过程中的发展性学力评价模式。首先在理论上探索了发展性学力评价的理论基础、教育评价的分类及差异、学力水平评价的目的、功能、原则、方法等,并在此基础上探索出适应高中学生化学学力评价的指标体系。根据学力评价的目的和指标体系,设计了相应的实验模式。其次,我们以前述理论研究和教学模式为根据,设计了实验,对学生进行学力水平发展性评价,实验表明:(1)高中生化学学力水平发展性评价过程,有利于形成良好的班风和学风,促进学生全面、和谐的发展。(2)发展性学力水平评价,对不同层次的学生效果不一样,对学习态度和习惯较差、知识储备高但思维能力较低和知识储备较低而思维能力较强的同学的化学知识储备(学业成绩)、综合能力即学力水平的提高效果最明显。(3)、发展性学力评价模式对高中生化学学力水平的提高是可行的,能有效地提高有效地提高教学质量和学生的综合能力。