后疫情时代下,生态环保已经成为全人类都不容忽视的议题,全民参与环保、构建绿色社区和校园也已成为我国创建生态文明社会的重要之举。且近年来,社会工作领域也逐渐开始介入到生态环境保护、社区环境治理以及生态文明建设等实践中。而作为生态文明社会建设的主力军,大学生的生态素养状况在一定程度上决定着生态环保工作的进程。在校实习期间,笔者通过对Y大学在校的本科大学生进行问卷抽样调查和访谈,发现大学生存在着生态知识掌握度不高,生态意识较为薄弱,生态环保行为的参与度及践行度较低等问题。基于以上情况,本研究主要以生态系统理论和体验式学习理念为指导,运用社会工作中的小组工作方法对所筛选的9名服务对象进行生态素养的提升,从生态知识、生态意识、生态行为三方面入手,其中以生态知识和生态意识的提升为主。充分调动服务对象所在系统的资源,促进服务对象改变的可能,并以体验式成长小组的形式,将小组活动的场域转移到服务对象所处的生态环境系统中,通过8次小组活动,以在一定程度上提高服务对象生态知识的掌握程度;增强服务对象对于环保重要性、必要性等的认知,提升其生态意识;并以期能培养服务对象的生态行为参与度,在一定程度上推动其在日后的学习和生活中进行生态环保行为的倡导,推动生态文明社会的建设。结果表明:第一,社会工作介入大学生生态素养的提升具有有效性和优势性,组员生态知识的掌握度、生态意识及生态行为水平较活动前有不同程度的提高;第二,自然体验的活动形式对服务对象的生态知识及意识的提升发挥重要作用,是提升大学生生态素养的有效途径。同时,笔者还就服务所存在的延续性及后续评估不足等问题进行了反思,并建议在提升大学生生态素养时,应注重发挥社会工作的专业优势,整合资源,为其提供具有针对性和持续性的服务,以在一定程度上推动生态文明的建设。