同伴交往能力是幼儿社会性发展的重要内容,有利于幼儿良好同伴关系的形成,对幼儿以后的人际交往有重要的影响。了解幼儿同伴交往能力的发展有利于幼儿社会性的发展,也有利于家长和教师组织和开展合理的教育。在以往关于同伴交往研究的基础上,研究者将幼儿同伴交往能力分解为社交主动性、亲社会性、语言与非语言交往能力以及社交障碍四个方面,并从跨文化的角度,综合运用问卷法、访谈法和观察法对中柬幼儿同伴交往能力的发展进行比较,分析其异同产生的影响因素,在此基础上提出了促进中国幼儿发展的教育建议。研究者在中柬分别选取2所幼儿园,从每所幼儿园内随机抽取4岁、5岁和6岁幼儿各20名,向幼儿教师和家长发放教师评价问卷和家长影响因素问卷。对收集的资料整理和分析后发现：1、中柬幼儿同伴交往能力具有一些共同的发展趋势。(1)两国幼儿同伴交往能力的发展都随年龄的增长逐渐发展。在同伴交往能力发展的三个方面,两国幼儿的发展速度表现出相同的年龄特点。具体来看,5岁幼儿亲社会性发展最快,6岁幼儿语言与非语言交往能力发展最快,社交障碍最少。造成这一结果的原因可能与幼儿的认知发展水平以及社会交往经验有关。(2)两国幼儿同伴交往能力的发展存在性别差异,女幼儿的发展水平高于男幼儿。研究者分析发现,造成这一结果的原因可能与幼儿的交往氛围以及性别角色认同有关。2、中柬幼儿同伴交往能力的发展也表现出一些差异。(1)中国幼儿社交主动性发展速度最快的年龄阶段是6岁,而柬埔寨幼儿是5岁。(2)中国和柬埔寨幼儿同伴交往能力发展水平不同,总体上,柬埔寨幼儿发展水平比中国幼儿高。具体来看,柬埔寨幼儿的社交主动性和亲社会性发展水平比中国幼儿高,社交障碍比中国幼儿少。造成这些差异的原因可能与幼儿所处的社会文化环境,幼儿园交往环境和家庭交往环境等因素有关。在此基础上,笔者提出了促进幼儿同伴交往能力发展的教育建议,包括抓住儿童发展的关键期、优化幼儿园交往环境、创设丰富自由的家庭交往环境三个方面。