知识经济背景下,教育信息化发展不断深入,问题解决能力和创新能力已成为21世纪人才的必备技能。《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》中设置了“三维设计与创意”选择性必修模块,旨在引导学生利用科学、技术、工程、艺术和数学等多学科知识进行三维创意作品的设计与制作,提升学生的问题解决能力与创新能力,同时也是贯彻STEAM教育理念的重要途径。然而,根据笔者在“三维设计与创意”模块的课堂观察和对教师开展该模块教学的现状调查,发现“三维设计与创意”模块教学中存在一些问题,如课堂教学内容单一,教师教学活动缺乏指导,学生以模仿操作为主,设计的三维作品缺乏创新性等。基于此,本研究尝试将STEAM教育与设计型学习相结合,构建基于STEAM理念的设计型学习活动,以期为“三维设计与创意”模块教学提供指导。首先,本研究通过文献研究法对STEAM教育、设计型学习和融入STEAM教育的设计型学习国内外研究现状进行梳理,同时对相关理论基础进行分析,以此为基于STEAM理念的设计型学习活动框架构建与实施提供理论指导。其次,对基于STEAM理念的设计型学习活动框架构建的契合性及应用的可行性进行分析,并依据相关理论初步构建基于STEAM理念的设计型学习活动框架,具体包括发现问题（感知情境）、激活旧知（理解挑战）、展示新知（探究学习）、应用新知（设计制作）和融会贯通（交流反思）五个阶段。最后,通过行动研究法,在基于STEAM理念的设计型学习活动框架指导下,以兰州市某中学高一年级选修课程“三维设计与创意”模块为例,开展三轮教学实践。通过对课堂观察表、作品评价表、师生访谈和问卷等数据的综合分析,得出如下结论:（1）基于STEAM理念的设计型学习活动在“三维设计与创意”模块进行教学实践是可行的、有效的;（2）开展基于STEAM理念的设计型学习活动能够改善“三维设计与创意”模块的教学效果;（3）开展基于STEAM理念的设计型学习活动有利于提升学生面对问题解决的态度、方法与策略和品质,进而促进学生问题解决能力的提升;（4）开展基于STEAM理念的设计型学习活动有利于学生设计制作出具有创新性的学习作品,进而促进学生创新能力的提升。