在个体成长的儿童阶段,许多儿童都存在多动等问题,而多动问题往往都会通过上课注意力不集中、情绪不稳定等外在行为表现出来,一旦这些行为得不到及时的纠正,将会对儿童的健康成长产生不良影响。国内外调查显示儿童多动症的患病率为3%-7%,对儿童的学习和生活都会产生较大不良影响,甚至会对其成年之后的生活产生后续问题,例如在其之后的家庭生活以及社交问题上产生一定的阻碍作用。目前对于儿童多动行为矫正的心理疗法相对缺少。伴随着素质教育的被广泛重视,越来越多的兴趣爱好学习班应需而生,儿童在接受常规学校教学外有更多的选择参加兴趣爱好学习班,数据显示适龄儿童参加培训班的数量正在不断增加。目前国内市场的兴趣爱好培训班主要分为文化学习、音乐、舞蹈等多方面的学习,但是家长们更加看重的是对儿童的兴趣、文化等方面的学习培训,往往忽略了对他们人际交往、创造力、表达能力等个人外在能力的培养。而“慧鱼”工程作为一种益智类的拼装模型,将其运用到教育中,通过该拼装游戏培养学生的动手能力、创造力等,进而达到培养学生专注力和减少多动行为的理想效果。本文研究“慧鱼”工程搭建小组对儿童多动的关系问题。笔者以问卷调查的方式对FH培训学校的“慧鱼”培训的中一(6-7岁)、中二(7-8岁)两个阶段,各阶段五个班级,共十个班级进行调查,由问卷反馈整理出多动儿童的基本情况以及需求,评估小组介入的可行性,筛选出小组成员,依据人格发展理论、社会互动理论,以小组工作为主线,辅之以“慧鱼”工程搭建的新型互动方式,采用专业小组带动与新型互动相结合的方式,通过“你是我的新朋友”、“情绪小管家”、“慧鱼小天才”、“我有你没有”、“一二三木头人”、“随和不随便”、“明天会再见”七节小组活动,促进“慧鱼”工程搭建小组对儿童多动行为的问题改善。为了检验活动成果,活动结束之后,通过对小组成员的前后测量对比及满意度、家长反馈及满意度等总结分析“慧鱼”小组工作介入对儿童多动行为矫正问题的成效,发现采用专业小组带动与新型互动相结合的方式,既能达到小组的专业目标,也能够被小组成员广泛接受,真正的实现寓教于乐的目的。最后笔者总结分析小组的优势与不足,寻找智趣类教学介入小组工作的可持续性,为改善多动行为矫正起到有效作用。