“问题解决”是“中国学生发展核心素养”6大核心素养——“实践创新”素养的基本要点,也是人们适应社会、参与社会生活的基本能力。当前教育面临“如何进行核心素养培养”、“如何进行核心素养评价”等问题。表现性评价是一种比较适合评定学生“在实践中解决问题、合作交流和批判性思考等多种复杂能力”的方法,成为国际中小学学习评价与考试改革的重要趋势。我国《普通高中地理课程标准(2017年版)》对表现性评价提出了要求,旨在以评价引领教学、促进学习。研究基于高中学生地理问题解决能力培养的表现性评价研究,旨在探索与新课程改革相适应的教育评价,以期有效评价教学中学生地理问题解决能力的发展情况,为一线地理教师提供可借鉴的表现性评价行动方案与典型案例参考,为丰富表现性评价理论研究提供地理学科教学素材。采用文献法对表现性评价与地理问题解决能力相关理论进行梳理,从理论层面对研究的可行性进行探讨;通过问卷调查对贵州省部分高中地理教师和贵阳九中学生进行调查,了解高中生地理问题解决能力培养情况及表现性评价实施的现状;借鉴表现性评价相关理论与实践操作经验,依据高中地理课程标准要求与教材内容,结合新课程改革理念和学生实际,开展地理问题解决能力培养的表现性评价设计与实施方案研究;选取贵阳九中高一年级学生进行表现性评价实验研究,验证基于地理问题解决能力培养的表现性评价实验效果。研究结果显示:多数一线地理教师对表现性评价缺乏深入了解,且未在教学中使用表现性评价;教师与学生普遍对利用表现性评价提升地理问题解决能力持积极态度;表现性评价在地理教学实施,学生参与课堂教学积极性高,学生地理问题解决能力也有所提升;表现性评价实施步骤中,评分规则解读与教师对学生典型表现点评是帮助学生提升地理问题解决能力的关键。综上所述,应用表现性评价培养高中学生的地理问题解决能力具有可行性。研究认为:表现性评价应用于培养学生地理问题解决能力存在困难。长期对学生成绩的追求,教师没有多余精力关注表现性评价,学生不太熟悉表现性评价的实施过程;缺乏可借鉴的表现性评价行动方案与典型案例。为解决这些问题,可加强表现性评价有效实施的顶层设计,推动表现性评价在高中教学实施的重视;培育表现性评价示范教学领航学校和种子教师,引领一线教师有效实施表现性评价;开发基于高中地理核心素养的表现性评价典型案例,为一线教师提供免费的表现性评价课例资源;构建表现性评价理论知识与课堂实施操作的教师培训体系,全面提升一线教师表现性评价实施能力。