现今社会,全球化步伐加快,人们的交流日益密切,英语作为一种重要的交际语言,越来越得到人们的重视。在各行业、各年龄层都出现了学习英语的高潮。由于儿童早期第二语言学习的优势和语言学习的关键期理论得到了科学的证实,因而出现了学习英语的人群越来越低龄化现象。从幼儿园阶段开始学英语已经逐渐成为了一种趋势。为探索出更适合中国幼儿学习英语的模式,各种教学模式应运而生。1997年中国和加拿大的专家们在西安合作开展的具有中国本土化的浸入式教学实验取得的良好教学效果,为中国幼儿学习英语开辟了一条新的道路。本研究在结合语言习得关键期假说、二语习得理论和生活教育理论的基础上,通过对某幼儿园小班为期6个月的半日活动的观察和录像,从教学活动、日常生活活动和自主性游戏活动三个方面进行语料分析,探讨如何通过浸入式生活化教学提高幼儿英语习得。另外对于个性的发展,从个性四个维度智能特征、认真自控、情绪性和亲社会性发展出发,探讨如何通过浸入式生活化教学促进幼儿个性的发展。通过对教学语料、问卷和访谈记录的分析,得出以下结论:1.在浸入式生活化教学中通过高成效的教学活动,如利用可理解性输入、多样的教学形式、正确的教学策略、生活化的教学内容;在日常生活活动中浸入日常生活用语以及在自主性游戏活动中幼儿运用英语进行交流来提高幼儿英语习得。2.在浸入式生活化教学中通过对幼儿个性的四个维度即智能特征、认真自控、情绪性和亲社会性的发展与培养促进幼儿个性的发展。