自20世纪80年代,自主学习理论被引入到外语教学领域,广大教育者和专家们开始关注和从事自主学习研究。随着信息时代的来临,互联网的出现和兴起为自主学习提供了好的环境,有关网络环境下自主学习的相关研究也开始快速发展起来。但总的说来,在网络环境下自主学习的相关的研究成果还是不尽人意,尤其是网络环境下对非英语专业研究生自主学习观念和自主学习策略两个方面的研究。本论文就是在网络学习环境下,针对非英语专业的研究生在自主学习观念和自主学习策略两个方面的特征进行调查研究,并且进一步探讨非英语专业研究生在网络环境下英语学习的自主性。本研究分别采用网络环境下英语自主学习观念和自主学习策略问卷对河北医科大学非英语专业的研究生进行了调查,所采集的数据用SPSS进行统计分析,并且使用了描述性分析法,进一步对这些调查数据进行分析研究,研究结果发现:(一)在网络自主学习观念方面:在网络学习环境下,大多数非英语专业研究生对英语自主学习持积极的观念,但他们多数自我效能感低,也就是说他们缺乏自信心,同时非英语专业研究生自我效能感低也反映了他们英语学习自主性不高。大多数非英语专业研究生对在网络环境下英语自主学习教师所起的作用持肯定和支持的态度,但是对学校网络管理和网络资源持不满意态度。(二)在网络自主学习策略方面:在网络学习环境下,非英语专业研究生英语自主学习一般都使用认知策略、元认知策略、情感策略、补偿策略、记忆策略和社会策略等六种策略。其中补偿策略,记忆策略和元认知策略使用频率较高,而情感策略,认知策略和社会策略使用频率较低。不同的学生使用不同的学习策略,不同的学习策略也反映不同学生的英语学习自主性,总体上,非英语专业研究生学习策略的使用反映了他们英语学习自主性较低。本研究揭示了中国非英语专业研究生在网络环境下英语自主学习的特征,同时也据此对今后网络环境下教学及学习方面提出一些尝试性建议。