《义务教育英语课程标准》提出义务教育阶段英语课程的总目标之一是使学生形成初步的综合语言运用能力。英语课程要发展学生基本的英语听、说、读、写技能。但在我国的初中英语教学中,写作对学生来说是最困难的。近些年来,国内外研究者通过语料库方法对学生的写作错误进行分析,试图找到学生出现写作错误的根本原因并提出行之有效的英语写作教学策略。由于学生在写作中所犯的许多错误大多涉及介词的使用,所以笔者对初中生英语写作中的介词错误进行了研究,并试图回答以下三个问题:1.初中生英语写作中的介词错误有哪些?2.初中生英语写作中的介词错误在四个类别上的分布是怎样的?3.产生这些介词错误的原因可能是什么?笔者随机选取山西省介休市第二中学校300名初中生作为研究对象,采用了基于语料库的错误分析法、对比分析法和访谈法进行研究。笔者用300名学生的作文构建了一个小型语料库,并用SPSS 20.0对数据进行了处理,分析了他们作文中的介词错误。研究结果表明,三个年级学生所犯的介词错误总数为756,可分为四个类别:固定词组使用错误、少用错误、超用错误和搭配错误。这四种错误的数量不同,固定词组使用错误所占的比例最大,搭配错误所占的比例最小。就每个年级而言,七年级学生的介词错误总数为306,其中固定词组使用错误的数量最多,少用错误的数量最少。八年级学生介词错误总数为252,其中固定词组使用错误的数量最多,搭配错误的数量最少。九年级学生的介词错误总数为198,其中固定词组使用错误的数量也是最多的,超用错误的数量最少。三个年级中,七级学生在每个类别上所犯的介词错误数量都是最多的,而且每个年级都是固定词组使用错误的数量最多。从研究结果也可以看出,进一步的学习使学生对介词的掌握情况越来越好。但少用错误的变化情况是不稳定的,说明介词的少用错误情况是最难改善的。通过对学生和教师的访谈,笔者发现初中生英语写作中出现介词错误的可能原因有:语际干扰、语内干扰、学生和教师的重视程度不足、缺乏正确的学习方法和适当的教学方法。本次研究的启示:教师和学生要重视教和学;教师在介词教学中应注意英汉差异;而学生要避免先用汉语写作文然后再逐词翻译成英语;教师要改进教学方法,比如创造适当的后续任务来让学生巩固所学的介词,训练学生在学习介词时使用合适的英语词典,尤其是英语搭配词典。