目前,人类已进入大数据时代,大量数字、图表、信息充斥在人们的生活当中。如何从繁杂的数据中获取有效信息,进行有效决策,数据分析能力的培养至关重要。数据分析能力的培养强调学生亲身经历数据的收集、整理、描述以及推断的全过程,项目化学习与数据分析能力的培养高度契合。本研究主要从以下四章进行阐释:第一章基本理论概述。本章主要是对数据分析能力以及项目化学习的相关理论进行界定。在数据分析能力的相关理论上,数据分析究竟是观念还是能力存在着争议,本研究根据词源的解释,认为数据分析是一种能力,并对小学生数据分析能力与构成进行概念界定。在项目化学习的相关理论上,主要阐述项目化学习的概念、特点、设计步骤等基本理论。上述基本概念为本研究提供了理论基础。第二章指向小学生数据分析能力培养的项目化学习设计依据。任何学习活动在设计前,都必须考虑其影响因素,指向小学生数据分析能力培养的项目化学习设计也不例外。本章认为教师在设计指向小学生数据分析能力培养的项目化学习活动应主要考虑以下三个因素:一是小学生数据分析能力的发展水平;二是课标与教材中“统计与概率”板块的相关要求与内容;三是项目化学习在数据分析能力培养方面的优势。第三章指向小学生数据分析能力培养的项目化学习设计案例分析。前两章已阐释了项目化学习是数据分析能力培养的重要途径,那么该如何进行小学生数据分析能力培养的项目化学习设计呢?为此,本章选取了面向五年级的《环保送水》以及面向三年级的《制作日历》两个项目化学习设计案例,分别从项目化学习设计的五个步骤以及数据分析能力培养的四个维度进行分析,找出其存在的问题以及设计的闪光点,为下文提建议做铺垫。第四章指向小学生数据分析能力培养的项目化学习设计建议。结合上述两个案例中存在的问题以及设计的闪光点,辅以笔者设计的案例,从以下五点对指向小学生数据分析能力培养的项目化学习设计提建议:一是多维思考项目选题,体会数据分析意义;二是聚焦数据分析能力维度,设计开放性、挑战性的驱动问题;三是长作业辅助项目活动设计,体验数据分析全过程;四是注重公开项目成果,反思数据分析过程;五是采用多种评价方式,判断数据分析能力。