近年来学界对易混淆词的研究关注度逐渐升高,这说明我国在对外汉语词汇教学领域中的视界上升到了一个新的高度。本文所要探讨的易混淆词语“发现”“发生”和“出现”在汉语中是基础词汇,因此对这三个词语进行全面的分析将对汉语学习者有所帮助,同时,也能促使课堂词汇教学技巧得到进一步的提升。论文从BCC汉语语料库中分别随机抽取了500例语料作为这三个词语本体研究的基础,从句法、语义两个层面探究“发现”“发生”“出现”的使用异同,结论如下:就句法功能而言,三者作为动词都可充当谓语,其中“发现”还有名词词性,因此经常充当主语。“发生”充当宾语的频次比“发现”和“出现”都高。就语义而言,“发生”和“出现”同属时态变化的意义,“发现”属于心理活动;三者中“发生”的语义韵明显倾向于消极语义韵,“发现”和“出现”呈现出中性语义韵,这也决定了“发生”在对前后搭配词的选择上有更明显的情感偏向。通过对这三个易混淆词语在HSK动态作文语料库中的偏误情况进行更进一步的研究发现,三者发生偏误的主要类型为词语误用,统计结果还显示,误用词与当用词之间存在同素或近义的关联,而这也正是它们混淆使用的主要原因。除了词语误用,“发现”“发生”还频繁出现与助词搭配不当的情况。最后论文从目的语复杂性、母语负迁移、教师教学与教材因素三个方面分析学习者出现偏误的原因,并根据偏误原因和词语本身的特征提出针对性的教学策略,其中语素教学、语境教学和语义韵教学是主要教学方法。