随着对外汉语课程改革的全面开展,课堂话语就成为了提高留学生的语言习得、培养留学生的语言综合运用能力以及启发留学生的思维创造能力的重要方式。对外汉语课堂中师生的课堂话语是师生双方在知识理解、语言运用、言语互动、文化思维和情感交流等方面的重要手段。然而,新手教师在课堂话语的运用方面存在着很多问题,如教师提问少、反馈方式单一、话轮转换不能继续、话语主题不明确等等情况。本文以话语分析理论、语言输入和输出理论以及互动假设理论为理论基础,对比分析了专家型教师和新手教师在中级汉语综合课中的课堂话语。通过对西北师范大学汉语国际教育中级班留学生的课堂进行观察,并结合对研究对象中的两位教师和其班级学生进行的访谈,运用案例分析的方法研究对外汉语课堂中新手教师课堂话语存在的问题,并能够找到方法来改善和提高新手教师课堂话语。本文分为三个大部分:第一部分是论文的引言和第一章,是本文理论基础部分。引言部分先介绍了研究意义和背景;其次对国内外课堂话语的研究现状进行总结,对外汉语教学中的课堂话语情况以及目前对外汉语新手教师课堂话语情况进行了综述;最后介绍了以专家型教师和新手教师的课堂实录中课堂话语特点的研究内容和研究方法。第一章介绍运用的理论基础,在话语分析理论、语言输入和输出理论以及互动假设理论的基础上对本文的研究提供理论支撑。第二部分是论文的第二、三章,是本文的研究内容。第三章是介绍本文的研究设计,通过对研究对象的课堂观察材料,以案例分析式的方法从教师话语语速、句子特征、话轮结构、话轮转化、提问类型、教师反馈、师生关系七个方面具体分析新手教师和专家型教师课堂话语的差异。第四章是本文研究得出的启示,通过案例分析总结专家型教师和新手教师在课堂话语中存在的问题以及给新手教师提出的意见建议。第三部分是论文的结语。通过本文的研究,总结和反思研究中存在的问题和不足之处,对今后对外汉语教师在课堂话语方面提出意见建议,促进对外汉语课堂的发展。