我国小学英语教学自从实行基础教育新课程改革以来，就在全国范围内推广开来。2005年，全国农村中小学现代远程教育工程也全面启动，准备为农村中小学配备电视机、卫星接收系统、计算机教室、光盘等教学设备，基本满足农村8142万小学生对优质教育教学资源的需求。 然而，随着学校教育信息化水平的不断提高，却没有出现教学水平的相应大幅提高。无论是在开展英语教学时间较长的城镇学校，还是刚起步的农村学校，都同样存在着小学英语教学效果不佳的事实。农村地区的小学英语教学质量相比其他学科，与城镇学校有着更明显的差距。农村地区的小学英语教学质量的提高不仅在于教学条件的改善，更在于师资水平的提高，教师能在先进教育理论的指导下进行教学，采用合适的教学策略进行多媒体教学。 本研究依托何克抗教授主持的全国教育科学“十五”规划重点研究课题“基础教育跨越式发展创新试验研究” (以下简称“跨越式试验”)中的子课题“‘农远工程’背景下的小学英语多媒体教学策略研究”。在广州市番禺区的沙湾镇、市桥镇和石楼镇的农村小学开展研究。 虽然已经国内外已经有人作了有关多媒体教学的研究，但本研究在农村小学英语多媒体教学策略方面做了一定的探索，创新点如下： 1．本文研究的多媒体环境是中等技术水平的(如电脑加投影/电视，投影加公共机房)，是我国大部分农村学校的发展方向，研究结果有较强的代表性和普适性。以往的绝大部分的研究则都关注高技术水平(网络环境)下的研究，前瞻性强，但应用性较差。 2．针对小学英语教学最重要的听说教学，以言语交际为核心，对听说交际教学策略进行研究，形成了一套独立的策略体系，包括听说交际教学语境创设策略和过程设计策略两部分。 3．在实施听说交际教学的过程中，发现多媒体环境下很多课堂管理的因素影响了听说交际教学的效果。本文研究了与听说交际策略的实施有着密切关系的一部分课堂管理策略，配合听说交际教学策略实施，取得了较好的效果。 4．对于多媒体教学环境下出现的差生尝试进行差异教学，在农村学校进行试点，总结了农村地区小学实施差异教学的较详细的实施策略。发现只要教师充分了解不同学生的特点，就可以组织相应差异教学，让大部分的差生得到提高。 由以上4点可知，本文所研究的听说交际教学策略、课堂教学管理策略和差异教学策略形成了一个小学英语多媒体教学策略体系，对英语多媒体教学的理论和方法的研究具有创新的理论与实践价值。 当然，对小学英语多媒体教学策略的研究还处在不断的探索中，由于各种条件的限制，研究中还存在不足。论文最后在总结已经取得的成果基础上，对本研究的不足进行了反思，明确了后续研究的发展方向和需进一步加强的问题。