在教师对比研究领域中,研究者们研究过数学教师、物理教师、化学教师等等。而对外汉语领域内,随着汉语的国际推广,对外汉语教师队伍日益壮大,教师队伍的素质是决定这个行业能否良性发展的关键和基础,我希望通过此研究,找到经验丰富的对外汉语教师们“经验中的法宝”,对那些希望成为优秀教师而当前能力又有限的“准”教师们,为其学习和培训,提供一些帮助和支持。教师教学专长领域研究的核心问题是教师认知能力的发展。而教师认知能力一个很重要的方面就是对于课堂信息加工的能力。因此,我选择了课堂信息的选择注意加工方面作为研究的切入点。本研究以国内外相关理论和实证研究为基础,立足于对外汉语课堂,从教师对比研究的角度出发,进行了实证性研究:实验一,通过实验室实验法,对8位新手教师和8位熟手对外汉语教师,在课堂信息的选择注意上,进行了考察;实验二通过实验室实验法和访谈法相结合的方式,对9位新手教师和9位熟手对外汉语教师,在学生言语错误信息的选择注意上,进行了考察。主要考察了以下三个方面:(1)新手对外汉语教师对于不同类型课堂信息、学生言语信息的选择注意加工的特点。(2)熟手对外汉语教师对于不同类型课堂信息、学生言语信息的选择注意加工的特点。(3)对比熟手对外汉语教师和新手对外汉语教师之间对于不同类型课堂信息、学生言语信息的选择注意加工的差异。实验结果发现两组教师在不同类型信息的选择注意上存在明显差异:(1)对课堂信息,新手教师注意程度由高到低是:课堂背景＞教学内容＞言语行为＞学生非言语行为;熟手教师是:教学内容信息＞学生非言语行为＞言语行为＞课堂背景;(2)对学生言语错误信息,新手教师注意程度由高到低是:言语形式错误(语音、词汇、语法)＞语意错误。熟手教师是语音＞语意＞语法＞词汇。(3)新手教师和熟手教师之间,后者选择注意水平高于前者,对课堂信息上,两者都注意教学内容信息,但新手教师更注意课堂背景信息,而后者比前者更注意学生非言语行为信息;在言语错误信息上,熟手教师对所有类型的错误都比新手教师敏感,尤其更注意语音和语意类错误信息。