随着我国对中学英语课程改革的日益重视和推进,英语教育工作者面临跟上这一课程改革带来的变化,并在词汇教学方面做出相应改进的挑战。同样,英语学习者也应该根据情况调整学习方法。尤其是词汇学习,长期以来一直是第二语言学习者头疼的问题。遗憾地是,传统的词汇学习方法总是以死记硬背为基础,主要体现为连续的口头或笔头重复的形式。中国的英语教育者们一直在寻找其他方法来改进这一方法,试图探索能帮助第二语言学习者更快、更准确记住单词的有效和恰当的策略。提及词汇学习策略,精致复述策略被认为是一种有效的词汇学习技巧,通过该策略人可将新信息与自己原有的知识相联系进而将它存储到长时记忆中。本研究便是基于目前高中生词汇学习的困境,实施了精致复述策略训练,旨在探索其对这些学生词汇学习的影响。为此,本研究旨在解决以下两个问题:一是精致复述策略对高中生英语词汇学习的影响是什么?二是学生被教授了精致复述策略以后,他们对该技巧的态度如何?本研究以某高中高一两个班级中的90名学生作为研究对象。3次英语词汇测试,一个英语词汇学习策略五级量表和半结构化访谈作为主要研究工具,最终进行了为期5个月的对比实验。在控制班,研究者采用了传统的英语词汇教学方法,即教师先带领学生大声朗读,随后给学生们讲解词义,最后通过例句和一些对应的练习题进行巩固。而在实验班,研究者对该班学生进行了精致复述策略训练后便让他们运用该策略进行自由背诵,最后进行考察。词汇测试结果用IBM SPSS 23进行了分析。根据第一次词汇测试结果,两个班就词汇成绩来说并无显著性差异（P=.571>.05）。中测结果表明两个班在词形和词用方面有显著性差异（Pform=.036,Puse=.007）。而后测结果表明两个班学生的词汇测试成绩以及词形和词用方面均有显著性差异,P值分别为.002,.003和.005。也即,精致复述策略的训练会有利于提高学生词汇学习成绩,尤其体现在词汇的形和用法。此外,通过对访谈以及词汇学习策略量表（α=.938）进行分析可知:词汇学习策略的使用和词汇测试成绩呈显著正相关（r=.790,P<.01）;控制班的学生更喜欢使用维持性复述策略,而实验班的学生更倾向于使用精致复述策略;93%的学生认为精致复述策略对他们的词汇学习有用,并且他们都在词汇记忆中使用了该策略。最后,笔者在分析了研究结果的基础上提出有关词汇策略学习和教学的可行性建议。作为教育者,我们应该首先主动去了解一些策略,然后创造机会教给学生这些策略的使用方法。再者,老师们有必要向学生解释词汇知识来丰富他们的知识。在教给学生策略以后,老师们还要做好监督工作,防止学生因偷懒而不能坚持使用这些策略。作为学习者,更是要抓住手里的主动权,并根据实际情况选择合适的策略。整体来看,老师和学生都应该坚持使用。总之,词汇学习是一个需要累积的过程。学生投入的时间、精力固然重要,但是合适的策略却能让其事半功倍。因此,不论是教育者还是学习者,都应该多关注词汇学习策略。