能愿动词“可以”不仅是现代汉语研究较为薄弱的环节,也是外国留学生学习汉语能愿动词的重点和难点。由于同一个能愿动词有不同的义项,而不同的能愿动词又有相同的语义交叉,这就使很多留学生在学习“可以”的意义和用法时出现了大量的偏误。因此,学习能愿动词“可以”就成了对外汉语教学的重点和难点。为了提高对外汉语的教学效率,帮助留学生熟练地掌握汉语能愿动词“可以”的用法,本文根据外国学者Palmer对能愿动词的研究,把能愿动词“可以”分为两种用法,一种是动力情态,一种是道义情态,同时在大量总结前人的研究成果基础上,主要探究了能愿动词“可以”的五种基本语义,并对比了“能”“May”和“可以”的区别,帮助留学生全面准确地掌握“可以”的用法。然后,通过对HSK动态作文语料库和问卷调查的统计和分析,笔者将留学生产生的偏误进行了分类,即：遗漏偏误、错序偏误、误加偏误和混用偏误等。从而充分了解初中级留学生对“可以”的使用情况,为能愿动词的教学提供了依据,也为之后“可以”的对外汉语教学设计提供了参考。最后,笔者大胆创新将任务型教学模式引入“3P"教学模式形成了“3P型的任务教学模式”,创新了对外汉语教学设计,提高了对外汉语教学效率。