本文是在以往研究的基础上,了解山东省高中生考试失败归因、应对方式以及学习倦怠的状况,并进一步探索高中生考试失败归因、应对方式以及学习倦怠三者的关系。研究选取山东省四所中学三个年级的高中生497人,以《中学生考试归因量表》、《中学生应对方式量表》与《中学生学习倦怠量表》为研究工具,采用现场问卷调查的方式,对高中生考试失败归因、应对方式以及学习倦怠进行了调查。在调查过程中,发放问卷600份,剔除无效问卷后剩余有效问卷497份,有效率为82.83%。利用SPSS17.0、LISREL8.70对数据进行统计分析,得出如下结论：(1)在高中生考试失败归因中,考题难度、教学质量在性别上差异性显著；持久努力、考题难度、教学质量在年级上差异性显著；除了考题难度、教学质量外其它维度在成绩水平上差异性显著。(2)在高中生应对方式中,问题解决、发泄在成绩水平上差异性显著。(3)在高中生学习倦怠中,情绪耗竭、师生疏离在性别上差异性显著；学习低效能感在年级上差异性显著；情绪耗竭、学习低效能在成绩水平上差异性显著。(4)同一归因方式不同水平的高中生在期望水平、消极情感、学习倦怠、积极应对方式及消极应对方式上存在显著差异。具体地说,不论做何种归因,考试失败的归因分数越高,期望水平越低,消极情感越高,学习倦怠水平越高,采用较多的消极应对方式而较少采用积极的应对方式。考试失败归因中持久努力、教学质量、别人帮助、能力及临时努力五个维度对学习倦怠有显著的预测作用。(5)应对方式与学习倦怠存在显著相关,其中积极的应对方式(问题解决、求助)与学习倦怠呈显著负相关,消极的应对方式(退避、发泄、幻想、忍耐)与学习倦怠呈显著正相关。(6)应对方式在高中生考试归因与学习倦怠间起间接作用。