探究性学习是一种不同于传统的“传递——接受”式的学习方式,它强调学生地位的主体性和知识的自主建构性,能够克服传统学习方式的诸多弊病,有利于学生的全面发展和创新型人才的培养,因而近年来深受各国重视和推崇。因此,将探究性学习灵活应用到高中历史课堂教学中,将是一个非常值得研究的课题。为了更好的在高中历史课堂实施探究性学习,本文在介绍了探究性学习的研究背景、基本概念、研究现状以及本文的研究意义和方法基础上,对在高中历史课堂实施探究性学习的必要性和可能性、实施策略、特征和注意事项均做了一定的探讨,拟从以下四个方面阐述观点:1、高中历史课堂实施探究性学习的必要性分析:笔者结合历史学科的学科特点、世界各国历史课程改革的趋势和当代教育心理学的发展要求,论述了在高中历史课堂开展探究性学习的必要性。2、高中历史课堂实施探究性学习的可行性分析:笔者结合中国当前进行的历史课程改革、现代教育技术和高中学生的思维特征,论述了在高中历史课堂开展探究性学习的可行性。3、高中历史课堂探究性学习的设计和实施策略:笔者结合自己在武汉几所高中学校实施的探究性学习实验课《抗日战争》,论述了探究性学习课前的问题设计策略、材料选择策略、学生探究策略和探究成果展示策略以及课堂实施中的时间管理策略、小组学习策略和教师的监控策略。4、笔者对高中历史课堂探究性学习的思考:笔者结合《抗日战争》的实例,总结了探究性学习的诸如开放性、探究性、合作性等特点和实施探究性学习需要注意的若干问题。