本文是在行动研究的基础之上形成的。所研究的对象是云南省寻甸县寻村完小与两个苗族村寨。笔者针对当前寻村苗族社区义务教育所出现的学龄儿童厌学、辍学的问题，从社会支持主体间互构的理论视角，探讨民族贫困地区农村义务教育社会支持不足的表现、成因与社会工作专业介入的可能性。结合笔者对当地学校教育的社会支持项目开展的实践过程，得出了辍学是一个社会系统问题；发展社区成员的社会资本是构建社会支持系统的有效途径；社会支持系统的构建是主体间互构过程三个研究结论。　　 笔者认为，少数民族贫困地区农村义务教育的社会支持过程是一个极为复杂、动态的过程。作为行动研究过程中主体之一的社会工作者要做到因地制宜，需要我们时刻在社区的具体情景中行动；而另一个主体——社区成员要获得运用外界力量的能力，发挥其自身的主观能动性，主动开发社会资本。只有这样，在这一过程中，两个主体才能形成积极的交互关系，从而建立起有利于社区义务教育发展的社会支持系统。　　 在社会支持的过程中，同样产生了一些问题，如：社区成员对外来者的抵制，外界力量介入方式的不当给服务对象带来的伤害以及服务对象对项目组的依赖等问题。针对这些实际行动过程中的问题，笔者对社会支持理论的运用作出了思考，结合社会工作专业的价值理念与社会支持理论对行动中所出现的问题进行了深入反思。