童谣是儿童童年生活最好的陪伴,也是一份无可替代的童年礼物。童谣的语言浅近生动、节奏韵律优美、内容和形式丰富多样,是儿童学习语言、亲近语言的范本,也是儿童认识社会、感知世界的重要途径。童谣凭借其独特的文学魅力和价值,能够有效促进小学低段学生的学习和身心发展。统编版小学语文低段教材中的童谣选文数量较多,新出现的板块“和大人一起读”“快乐读书吧”中也入选了多篇童谣,可见童谣教学在小学低段语文教学中占有重要地位。然而,通过教师访谈、实地观摩以及案例分析发现,教师们虽然对童谣有一定的了解,但是在实际教学中仍然存在一些问题,如对教材中不同单元类型童谣的认识不充分,教学过程中教学方式不合理,学生积极性不高等。同时通过文献梳理发现,当前有关统编版教材中童谣教学的系统研究较少,因此深入开展关于统编版教材小学语文低段童谣的教学研究是有必要且有意义的。研究以统编版小学语文低段教材中的童谣选文为研究对象,通过大量查阅文献厘清童谣教学的基本意蕴,对小学语文低段童谣教学的特点、目标等作出深入阐述。基于儿童本位教育理论、认知发展阶段理论,以文献研究法、文本分析法、案例分析法以及访谈法为主要研究方法,进行童谣教学的学理分析,总结不同单元类型童谣的教学差异,明晰策略提出的现实依据。以此为基础,对识字、课文、语文园地等不同单元的童谣教学案例进行分析,进一步总结概括童谣课教学经验和特点,最后提出相应实施策略。研究共分为以下五个部分:引言部分包括问题的提出、文献综述、研究的理论基础、研究目的和意义以及研究思路和方法。第一部分是小学语文低段童谣教学的基本意蕴。该部分阐述了童谣及童谣教学的内涵,进一步明确了研究对象。同时概括了知识性、趣味性、综合性的童谣教学特征,阐释了童谣在促进学生认知发展、提升学生语文素养、滋养学生精神世界等方面的重要价值,并围绕识字、诵读、赏析和创编四个方面提出童谣教学课的具体目标。第二部分是小学语文低段童谣教学的现实依据。一方面,通过文本分析法对统编版教材里的童谣进行多角度、全方位地梳理、统计与分析。分别从语言、画面、童趣和音韵四个方面详细阐述了教材中童谣选文的特点,又从选文数量、位置、主题以及类型四个方面分析了其编排特点,总结出童谣文本的选编理念与特点,形成对教材的完整认识和把握。另一方面,由于教学对象的特殊性,该部分又对小学低段学生的认知、言语以及情感等心理发展过程进行分析,寻求童谣教学与儿童发展的契合点,揭示在小学低段进行有效童谣教学的可行性和适切性。以上两方面工作为教学策略的提出提供丰富的现实依据。第三部分是小学语文低段童谣教学案例分析。该部分在“一师一优课”“千课万人”等教育资源服务平台以及成都市各小学,分别从识字、课文、语文园地等单元选取了优秀的童谣教学案例,运用案例分析法进行研究。同时以访谈法为补充,了解一线教师在童谣教学时的所思所想,从而概括总结出当前童谣课的教学经验和特点,即儿童本位,因材施教;诵读为重,识字当先;过程紧密,方法多样;目标明确,重点突出;能力综合,评价适宜。第四部分是小学语文低段童谣教学实施策略。结合前期研究工作,依据各案例的优秀教学经验,该部分尝试提出适合统编版小学语文低段童谣的具体教学策略。首先,教师应厘清童谣的价值,坚守儿童立场。深入挖掘童谣教学价值,遵循儿童身心发展规律,及时更新童谣教学观念;其次,教师应做好课前准备工作。深化对教材的认识,全面解读教学文本,同时结合生活与学习实际深挖更多童谣教学资源。再次,教师应重点做好识字诵读教学工作,提高学生的综合能力。识字和诵读教学是小学语文低段教学的重点,教师应根据不同单元类型,有的放矢,做好识字渗透、趣味趣读、活力创编等教学工作,以全面提高学生的语文素养和综合能力。此外,教师要注意营造趣味环境,激发学生的学习兴趣。优化导入的方式,吸引和保持学生注意力;开展生动有趣的游戏,增添课堂趣味性;运用现代多媒体技术,充分调动学生感官体验。最后,教师要优化教学评价,提升童谣教学质量,如完善童谣教学评价的方式,优化评价的语言。