杜威的教育哲学在教育哲学史中具有重要的地位,与古希腊柏拉图的古典教育哲学、启蒙运动时期卢梭的自然主义教育哲学、近代康德的国家教育哲学一起,被称为西方教育史上的四座里程碑。因此,对杜威教育哲学的研究,无论今天还是昨天都是非常丰富。本文在借鉴已有的研究成果基础上,从一个全新的角度——人生视野对杜威的教育哲学进行了分析,以期为改进教育现实生活,加强教育哲学自身建设获得借鉴和启示。教育实际的矛盾和理论的疑难,是我们教育研究的出发点和落脚点,也是我们研究的意义所在。所以,在本文的引言着重分析两个问题,一是现实教育与生活脱离的问题。文章认为,当前教育与生活的脱离,直接造成了个体当下生活的不和谐,最终流失了教育的终极目标——对人生的关怀。而杜威教育哲学的一个鲜明观点,就是教育必须指向人的生活,指向人的当下生活。这是我们研究杜威教育哲学人生视野的现实意义。二是当前教育哲学面临的尴尬。文章认为,当前教育哲学面临的窘境,很大程度上要归结为教育哲学自身视野的狭窄。而杜威教育哲学之所以思想博大,影响深远,是与其广阔的视野分不开的。这是我们研究的理论意义。文章第二部分,我们从四个方面分析和总结了杜威教育哲学的人生视野。首先,杜威是在对人的生活环境和人自身有了一个现实而全面的把握基础,才展开他的教育哲学理念的。其次,杜威的教育哲学认为,对人生的关照重要的是对生活意义的关照。教育哲学在终极意义上指向于人生价值的获得和意义的实现。第三,杜威通过对教育中的儿童自由,教师自由的论述,以及他的“新自由主义”在教育中的种种体现,深刻的反映了他对人生自由的向往和追求。第四,教育因为不断敞开人生的意义之门,而使自身成为一种有意义的实践。教育因为融入激动的人生体验中,而使自身的价值得以彰显。杜威教育哲学凸现对人生体验的要求和推崇。“历史考察必须有助于决定未来的行动,否则就只是关于‘故事’的知识,而几乎没有思想性的意义。”教育经典的研读同样是为了对现实问题有所启示,着意于干预当下教育实践,引导今天之教育变革。因此,文章第三部分,从教育现实的需要和加强教育哲学学科建设的诉求两个方面,论述了研究杜威教育哲学人生视野所获得的启示。我们认为,教育若要实现对人生的关怀,应该兼顾人生的当下与未来,平衡个体与社会的价值,倡导个体对人生的亲证;教育哲学若要真正找到产生危机的根源以及走向新生的路径,就需要拓展学科视野,切近关怀人生,解决现实困境。在结语部分,文章对全文进行了简单回顾和总结,阐明了本文的研究局限。