1983年,美国哈佛大学加德纳教授在其著作《智能的结构》一书中提出了关于多元智能的理论,该理论认为,人类的智能是多元的,包括:语言智能、音乐智能、逻辑—数理智能、视觉—空间智能、身体运动智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能。为培养学生的多元智能,在语文教学中我们利用情境导入,课后多样化作业形式,综合课,培养学生的多元智能;利用多种形式培养学生的语言智能;运用直观手段开发视觉--空间智能;开展合作学习和研究学习塑造人际交往智能;指导学生观察自然,审视自然美,培养学生的自然智能;并利用阅读、情境渲染、表演、引导学生学会反思等多种形式培养学生的其他智能。在语文教学中培养学生的多种智能,教师通过调查研究和发展性评价的手段评价学生的多元智能。在语文教学中培养学生的多元智能和语文素养,有利于学生未来的可持续发展,更为学生的终生发展服务。语文承载着我国优秀的历史文化和众多人类的进步文化,我们认为语文教学应是最能发展学生多元智能的课程之一,在语文课堂教学中以发展学生多元智能为出发点,围绕它采取丰富多样的教学方法,应最能还原中学语文教学以极富童趣.极富形象.极富情感的本来面目,形成以重感悟.重积累.重迁移.重情趣为基本要领的课堂操作,并进行多元化的语文评价,我们的教学效果就会更好,对学生多元智能的培养就会更上一层楼。