教师的自我效能感近年来受到了国内外学者的热议。作为教师对其自身能力的认知,教师自我效能感与其教学行为有着密切联系,会对学生的学习成就产生重要影响。教师的课堂管理效能感作为教师自我效能中一个具体的方面,是教师效能感在课堂管理领域的体现,会对学生行为管控和教学质量产生影响。然而,现存的关于教师效能感的研究大多探讨在职教师的整体效能感,对课堂管理这种具体领域的效能感研究则相对匮乏。并且,相关研究极少关注职前教师这一群体。职前教师与在职教师不同,他们须参加教育实习,在实习过程中直面课堂教学实际,实习过程中的课堂教学经历会对他们的课堂管理自我效能产生重要影响。本研究以53名英语教育硕士为研究对象,通过问卷调查及半结构化访谈收集数据,旨在探讨教育实习过程中英语职前教师课堂管理效能感的变化,并进一步分析产生这种变化的原因。问卷分别在实习前后各发放一次,所得数据利用SPSS软件进行分析解读。随后对来自不同实习学校的6名教育硕士进行访谈,与问卷调查所得数据相互补充,以回答下列研究问题:(1)职前英语教师的课堂管理自我效能感在教育实习前后分别是怎样的?(2)教育实习对职前英语教师课堂管理自我效能产生了什么样影响?(3)在教育实习期间,有哪些因素影响了职前英语教师的课堂管理自我效能?经过研究,所得发现如下:(1)职前英语教师的课堂管理自我效能在实习前处于中等水平,在实习后处于较高水平。其中,职前英语教师在课堂关系管理上的效能感最高,教学管理效能感和教室环境管理效能感次之,在学生行为管理和时间管理上的效能感最低。(2)教育实习对职前英语教师的课堂管理效能感产生了显著性的积极影响。其中教育实习对于他们进行教学管理、时间管理和学生行为管控效能感的增强作用十分显著,而在课堂环境管理和关系管理效能感上的影响则不明显。(3)实习期间,影响职前英语教师课堂管理自我效能的因素主要与导师、学生、同伴以及自身有关,包括导师的反馈与支持、学生的课堂参与及评价、同伴关系及互助、自身的努力等。